觀察前會談

    1.教學內容

    2.教學目標

    3.學生經驗

    4.教學活動

    5.教學評量方式

    6.觀察時所使用的發展規準

    7.觀察的工具和焦點

    8.回饋會談的時間和地點

舉手的技巧(可以舉左手和右手；舉手表示0~5)

教師自評表(受訓時；教學觀察完使用)

交互分享內容，完成自評表。

觀察者(騎哈雷的故事)

執行力

走動式的管理(多走路可以讓學生不能做自己的事)

教學觀察記錄方式

‧教學觀察每5分鐘畫記一次。

‧註記*號(A-4-1、A-8-1、A-8-3、A-8-4、B-2-1)為有無問題

‧畫記不可以互相抵消

‧若觀察中有檢核重點不適用，則可勾選不適用，且不列入評分

‧量的畫記時，正向畫記採「正」畫記，負向畫記以「//」畫記。若有負向畫記務必描述。

‧須避免陷入量化的畫記；現場正負向證據出現時用簡易詞句(關鍵字)摘要描述；口頭討論時，作客觀完整的補充說明。

‧盡量使用具體、客觀的事實描述，少用形容詞。

‧軼事記錄：描述行為量化、具體化。

‧資深老師和年輕老師的評量是否應考量~~~~~~~~?

‧評鑑內容畫記的方式與評量方式。

    ※教學小技巧：先讓全班的同學先站起來，老師教導定義，如果懂得就可以坐下；如果不懂可以和隔壁同學討論，懂了之後才可以坐下，老師可觀察坐下來的同學，然後問學生問題加以評鑑。

規準

A-3-1 正確掌握任教單元的教材內容

    指標意義：老師於上課時，能確實掌握教材內容重點，並解答學生疑惑。

    觀察重點：老師上課時，能依據教學流程旁徵博引，展現...。

A-3-2 有效連結學生的新舊知識

A-4-1 說明學習目標或學習重點

A-4-2 有組織條理呈現教材內容

A-4-3 正確而清楚講解重要概念、原則或技能

A-4-4 多舉例說明或示範以增進理解

A-4-5 提供適當的練習以熟練增進理解

A-4-6 設計學習情境啟發學生思考與討論

A-4-7 適時歸納總結學習重點

A-5-1 引發並維持學生學習動機

A-5-2 善於變化教學活動或教學策略

A-5-3 有效掌握教學節奏和時間

A-5-4 有效使用教學媒體或電腦網路(20~25分鐘為good)

A-5-5 根據學生個別差異調整教學

規準只是參考用，可以調整與改變，但以學生安全、學習、狀況為第一

影片觀賞(10分鐘的教學觀察)

A-3-1 說明突變的原由與定義

A-3-2 會從上次段考連結相關知識；由上回觀看過的影片帶入相關概念

A-3-3 請學生回答觀察果蠅的效果；引入「消防局」、「達美樂」的電話

A-4-1 黑板上寫下學習的目標與重點

A-4-2 條列說明課程流程

A-4-3 清楚的說明突變的定義；說出「莫根」的故事

A-4-4 以果蠅的例子說明定義

A-4-5 提供學習單供學生做練習

A-4-6 以問答法啟發學生思考

A-4-7

A-5-1 以蜘蛛人來引起學生動機；以輕鬆的語氣引入

A-5-2