教學札記＞fish老施的國文課＞我的書齋（這是失敗的經驗...）

【前情提要】

1.預定進度排定［我的書齋］一課為自學（完全不上課）

2.剛結束［桃花源記］，這一課作法請參見【教學札記＞fish老施的國文課＞＞103(一)第二次期中考後】

3.搭配學習單【[我的書齋]作業單20130102.doc】自學材料【1-10我的書齋-課文版.ppt】

4.原本預設進度是讓同學完全自學［我的書齋］，課堂上進行［明湖居聽書］的共學討論。
　但事到當日...學生追問【所以現在是要先上哪一課？】
　我自己也才驚覺到，要求學生雙重進度，是不是太強學生所難了...
　所以決定先卯足全力處理［我的書齋］。

【課堂流程】

（放下［明湖居聽書］，專心跑［我的書齋］）

12/24_3.7第一堂課：
　考明湖居聽書題解作者20格。（接續前一節）
　請大家專心跑我的書齋～
　各組兩兩成對討論（教練＋種子，投手＋捕手，經理＋救援），互相釐清疑義。
　
　小組討論學習單問題，每組各抽籤一題，小白板書寫發表第１～７題。
　小組討論不像桃花源記那麼投入，對學習單問題的解答差強人意。

12/25_4.2第二堂課：
　搭配多媒體【s作者-鍾理和(同姓婚姻)1m25s】及【s原鄉人鍾理和(貧病血泊)2m40s】，
　請各組一起作答學習單上同一題問題，再師生共同討論。（節奏頗慢）

12/25_4.8測驗卷考試（一週前已排定的考試進度）。

12/26_5.4第三堂課：
　考默寫桃V2前半段10m。
　老師檢討學習單問題。

（接回［明湖居聽說］）

12/29_1.5收尾：補考測驗卷10分鐘，並交換批改計分。
　（選舉班級幹部，因班會課讀書會小組報告，所以彈性挪用處理班務。）

12/31_3.7表揚：公告小組共同成就結果，表揚表現最優的小組（第二組），獎品閃亮筆。
　（原本每人發給一份考卷詳解，第二次期中考後改為每組只發一份詳解。）

【省思檢討】

1.一開始應該很明確釐清當下進度為哪一課，讓學生擺對重心。

2.不應該輕易放棄課前自學與課堂共學的分際，
　不應該讓學生在課堂上處理＂課前自學＂應處理的進度。

3.學習單的問題太過偏重文學性分析，顯然不適合目前學生的能力。
　就這次的經驗來看，還不如一開始沒有學習單，讓同學自己演練提問並討論。
　請參見【教學札記＞合作學習＞導入提問策略＞11/17W1C5商一1＞火車與稻田】

4.第一堂課，學生討論後的答案不如預期，因此才有第三堂課的師生共同討論，
　但是太過戀棧於學習單問題的檢討，以至於又有第四堂課。
　如此一來，嚴重拖慢了進度，而且明顯的又回到教師為主的講授教學。

5.經此錯誤經驗...
　下次課堂，應先確認是以小組討論為主還是教師講授為主。
　如果是現代文類，讓學生演練提問並討論，是否更能切合學生能力區？

6.應該增加學生發表的比重，該讓學生演練就應該讓學生演練，
　太在意討論結果的不完美，反而扼殺了原本要讓學生在練習中學習的初衷。

【結論】

這是一次失敗的經驗，應該好好面壁思過。