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大家好，我是台中市西屯國小的輔導老師，不好意思，在文章創作／輔導老師專區中，我找不到留言的按鈕，所以留在這裡。

想請教鄭如安老師或其他有想法的老師一個問題。

說明：

一、上學期我把兩個三年級的認輔個案帶入特教班的”知動教室”，讓他們”自由遊戲”，外加2~3名同班同學。裡面有球池、溜滑梯、滑板車、斜坡道......

二、到學期末導師反應很好，其中一位個案從原本時常很落寞，到後來很開朗；從原本的大力揮砸，到能控制力道而和同學玩得很安全。他在前陣子一起玩時，聽了另一位個案跟他說一些事，他的回應竟然是：「哇！好厲害！你是怎麼做到的啊！」

三、
我唯一做的就是把在遊戲室常用的非指導原則帶入知動教室裡。例如告訴他們不用檢球，只要玩得高興就好，所以前幾次我都花了一節課才把球撿完。通常我會在旁
邊看，遇孩子有些新的行為時，我會靠近和他們說說話，大部分談的都是回應孩子的”行為”，偶而回應”情緒，再則就是以具體而正面的言詞來”讚美”。

請教問題如下：

　　請問如果我要進一步研究非指導原則在知動教室裡的成效，可以怎麼做呢？例如：可以先觀察什麼？再加入什麼介入方式？如果要做行動研究要怎麼著手？謝謝！

　　如果各位先進有任何想法，懇請寫Email到：　linwk@mail.stes.tc.edu.tw

感謝您！

　　　　　　　　　　　　　　　　西屯國小　林維侃　敬上