分享線上英文學習推薦再也不用背英文單字了
2016/06/04 19:01
瀏覽44
迴響0
推薦0
引用0
從小到大 我們都被教導著：『英文很重要』
於是我們努力的唸英文 學習英文,甚至覺得學英文只為了考試！？
但你真正知道大家那麼強調英文很重要,到底是為了什麼嗎？
我想學習英文不應該只是為了應付考試,線上英文學習推薦還有很多非常重要的功能,
大家千萬不要只記得「考試」,考試測驗只是一種練習方法 絕對不是學英文的目的。
簡單告訴各位學好英文至少可以得到以下好處：
出國溝通無障礙 線上英文學習推薦提升國際競爭力 線上英文學習推薦求職、職場佔上風 線上英文學習推薦順利畢業好升學 線上英文學習推薦
英語依然是流通最廣的國際語言,是與世界交流的工具,我們有必要具備一定的英文能力。
如果放棄學英文,將跟不上時代潮流，因此學好英文也成了提升國際競爭力的重要課題。
學的更快，學的更多，就是自我成長的動力！
學習絕對不受環境、年齡上的限制
更是為了自己,更要用有效率的方式學習,結果才不會是「事倍功半」。
如果你想找關於線上英文學習推薦的相關資訊,
希望這篇文章除了線上英文學習推薦外 能夠順利幫助到你找到真正的學習方式,一定可以 加油！
台灣人學英文常見的4個錯誤迷思：勇敢開口、文法錯了沒關係 「現在學生這麼早開始學英文，那麼多雙語幼兒園、英文補習班，線上英文學習推薦還有無盡的影音教材，應該能把英文學得很好吧？」 「方法錯了，即線上英文學習推薦使現在學生和家長投入那麼多資源，花了那麼多時間和金錢，學英文的成效還是相當糟。即使是台大非常聰明優秀的學生，有時候他們講的英文、寫的英文，都會讓我昏倒。當我嘗試要改掉他們根深柢固的錯誤，就換他們要昏倒了。」 我和台大外文系史嘉琳老師，聊著台灣學生的英文學習情況。對於這個問題，她的觀察和我的猜測完全不一樣。是什麼樣的錯誤學習觀念呢？ 史老師帶了她的學生Melissa一道來。Melissa今年大學剛畢業，她就是從小上雙語幼稚園，國中讀英語資優班，一路英文科拿高分的典型。即使是這樣的學生，上大學之後，還是要花很大的力氣，才能改掉各種的習慣性錯誤。 Melissa回想她在中小學時代經歷的英文教育，她指出4個重大誤解。 誤解一，遊戲、線上英文學習推薦笑話、熱鬧的線上英文學習推薦效果，其實無益英文能力 其實，最浪費父母與學生時間的，是那些認真努力，準備充分，但是英文不好、也不懂真正英語教學核心關鍵的補習班老師。 如果是教國小國中的補習班，會有漂亮活潑的老師，費盡心力設計課程，帶學生用英語做活動、玩遊戲。這些補習班，可能讓學生蠻開心，但是其實沒有學到英文。例如，Melissa線上英文學習推薦國中的英語會話課中，老師帶他們玩一個「比手劃腳猜單字」的遊戲，一個小朋友要讓同伴猜 "train" 這個單字，總是會先比出「火」的手勢，然後是「車」，同學就會猜到 "train" 。現在回想，其實這樣的遊戲沒什麼效益線上英文學習推薦，反而加強了中式英語的思考習慣。 如果是教高中，補習班老師會發大量講義，課堂中會準備很多段子、罐頭笑話，讓講課非常有趣，而且很擅長和學生互動––這些沒什麼不好，只是「仍然對英文能力幫助不大」。 誤解二：中英對照背單字，造成中式英文的主因 至今，仍有許多補習班和學校老師強調「大量背單字」，而他們整理給學生的資料講義、推薦的單字書，也都還是一欄英文，一欄中文翻譯，讓學生訓練中英文之間的連結記憶。另外，還常常教學生，某個英文字「等於」另一個英文字云云。 雖然particular與special這兩個字中譯都是「特別」，但particular通常用在加強形容詞之用，它本身描述人的時候，往往暗指「挑剔」，所以這裡要用special才對。 誤解三，鼓勵說話，但忽視發音錯誤帶一輩子 不少學校和補習班，以「鼓勵學生勇敢說話」為教學原則，以為只要學生有勇氣說、多說，就會「愈說愈標準」。事實上並不是這樣，尤其是「發音」。 台灣許多英文老師本身發音不正確，或者不認真教發音，以致於許多孩子打從一開始就沒把發音學正確。而後來的老師，怕給學生挫折，怕學生不敢說話，就決定不糾正發音。於是不少學生愈說愈習慣，「很勇敢地」不斷地用錯誤發音說話。 誤解四，鼓勵說話，以為文法錯誤是小事 即使學生勇敢地、頻繁地說英文，常常無法進步的另一個部分是「文法」。例如第三人稱加 s，複數加s，名詞前加a / the，過去式加ed…。即使是多數台大學生，這些文法規則在學英文第一年明明就學了，幾乎每個人理智上都知道，考試的時候會寫對，但是在口語上就是不斷說錯。 有些人認為只要說了主要名詞、動詞，文法稍有錯誤不打緊––反正外國人聽得懂。生長在美國，以英語為母語的史老師說，在很多的情況下這不成立，相反地，英語人士非常仔細地注意文法細節，從中獲取重要語意。 線上英文學習推薦讓孩子學好英文的重點：爸媽老師請偷懶 我們之所以能把中文（閩南語亦同）講得好，是因為在嬰幼兒時代，大人不斷和我們說話，在我們腦中灌輸了大量精準的「中文音檔」，我們說話的時候，就隨時調用與模仿。 同理，把英語講得好，我們腦中也需要足量而精確「英文音檔」。若腦中的英文音檔不足夠、殘缺片斷、或是錯誤連篇（自己用錯誤的發音念給自己聽），當我們要使用英文的時候，調出來的音檔記憶當然是破碎錯誤，講得零零落落。 史老師建議，要把小朋友的英文教好，台灣的老師和家長不要做更多，應該「做更少」，正確地說，是更擅於使用英文影音資源––英語人士所說的精準而且道地的英文。 但是，和學母語不同，學英文的時候，我們聽的量不夠多，為彌補落差，所以要聽得精熟深入。每天可以選一個三分鐘的段落，先反覆幾次聽熟，查出生字釐清文意，然後一個短句一個短句地進行「細聽 - 回想 - 複述」的流程。重點在於：細聽、回想、複述這三個步驟，都要將英文的每個咬字、發音、聲調、文法細節，一絲不苟地搬演一次。史老師稱它為「回音法」。 會考成績出爐 苗縣有3人拿滿分 國中教育會考成績出爐，苗栗縣有3名滿分，其中照南國中的榜首王注清，及縣內唯一錄取竹科實中科學班的林棋竣，都非傳統苦讀型學生，都重視自我管理及固定作息，更認為熬夜苦讀等同預支健康。 會考滿級分的王注清，父母對他採信任授權管理課業，讓他個性顯得相當活潑大方。（記者鄭鴻達攝） 照南國中林棋竣，是苗栗驗今年目前以來，唯一錄取竹科實中科學班的學生。（記者鄭鴻達攝） 苗栗縣今年產生3名國中教育會考5A10+、作文6級分榜首，分別出自於文林國中、君毅高中國中部以及照南國中，其中照中更在實施會考3年來，首度產生榜首，請假還回校看成績的王注清，更不禁在辦公室開心大叫。 照南國中榜首重自我管理 王注清父母皆在竹科服務，平時在校成績也多維持在班上前3名。他表示，線上英文學習推薦會考前會練習很多題目，也會特別去重新複習教科書的內容及題目，雖然之前有補英文跟數學，但多數時間都是靠學校課程跟自學維持。 王注清透露線上英文學習推薦學習方法，就是上課時認真聽、回家不為讀書熬夜、把老師安排作業做完就很足夠，有空打打球或打電動紓壓，就能維持學習成效，而作文的高分秘訣，其實就在廣泛閱讀與多寫作，反而不必刻意背名言佳句。 林棋竣閱讀興趣相當超齡、廣泛，遍及金融、物理、程式設計、文學作品類，林棋竣坦言，他認為熬夜讀書有如向「借錢」，而且隔天還得「加倍奉還」利息，會更疲憊，不如多把握零碎時間閱讀，其實就很足夠。 位於偏鄉、學生數僅90人的造橋國中，平時不但重視民俗體育活動，今年會考的成績也相當亮眼，共有林羿廷5A9+、蘇文楷5A8+、鄧宥均5A5+、江耘妤5A4+、周玟樺5A3+，其中江耘妤更獲得作文滿分6級分。 台灣人學英文常見的4個錯誤迷思：勇敢開口、文法錯了沒關係 「現在學生這麼早開始學英文，那麼多雙語幼兒園、英文補習班，線上英文學習推薦還有無盡的影音教材，應該能把英文學得很好吧？」 「方法錯了，即使現在學生和家長投入那麼多資源，花了那麼多時間和金錢，學英文的成效還是相當糟。即使是台大非常聰明優秀的學生，有時候他們講的英文、寫的英文，都會讓我昏倒。當我嘗試要改掉他們根深柢固的錯誤，就換他們要昏倒了。」 我和台大外文系史嘉琳老師，聊著台灣學生的英文學習情況。對於這個問題，她的觀察和我的猜測完全不一樣。是什麼樣的錯誤學習觀念呢？ 史老師帶了她的學生Melissa一道來。Melissa今年大學剛畢業，她就是從小上雙語幼稚園，國中讀英語資優班，一路英文科拿高分的典型。即使是這樣的學生，上大學之後，還是要花很大的力氣，才能改掉各種的習慣性錯誤。 Melissa回想她在中小學時代經歷的英文教育，她指出4個重大誤解。 誤解一，遊戲、笑話、熱鬧的效果，其實無益英文能力 其實，最浪費父母與學生時間的，是那些認真努力，準備充分，但是英文不好、也不懂真正英語教學核心關鍵的補習班老師。 如果是教國小國中的補習班，會有漂亮活潑的老師，費盡心力設計課程，帶學生用英語做活動、玩遊戲。這些補習班，可能讓學生蠻開心，但是其實沒有學到英文。例如，Melissa國中的英語會話課中，老師帶他們玩一個「比手劃腳猜單字」的遊戲，一個小朋友要讓同伴猜 "train" 這個單字，總是會先比出「火」的手勢，然後是「車」，同學就會猜到 "train" 。現在回想，其實這樣的遊戲沒什麼效益，反而加強了中式英語的思考習慣。 如果是教高中，補習班老師會發大量講義，課堂中會準備很多段子、罐頭笑話，讓講課非常有趣，而且很擅長和學生互動––這些沒什麼不好，只是「仍然對英文能力幫助不大」。 誤解二：中英對照背單字，造成中式英文的主因 至今，仍有許多補習班和學校老師強調「大量背單字」，而他們整理給學生的資料講義、推薦的單字書，也都還是一欄英文，一欄中文翻譯，讓學生訓練中英文之間的連結記憶。另外，還常常教學生，某個英文字「等於」另一個英文字云云。 雖然particular與special這兩個字中譯都是「特別」，但particular通常用在加強形容詞之用，它本身描述人的時候，往往暗指「挑剔」，所以這裡要用special才對。 誤解三，鼓勵說話，但忽視發音錯誤帶一輩子 不少學校和補習班，以「鼓勵學生勇敢說話」為教學原則，以為只要學生有勇氣說、多說，就會「愈說愈標準」。事實上並不是這樣，尤其是「發音」。 台灣許多英文老師本身發音不正確，或者不認真教發音，以致於許多孩子打從一開始就沒把發音學正確。而後來的老師，怕給學生挫折，怕學生不敢說話，就決定不糾正發音。於是不少學生愈說愈習慣，「很勇敢地」不斷地用錯誤發音說話。 誤解四，鼓勵說話，以為文法錯誤是小事 即使學生勇敢地、頻繁地說英文，常常無法進步的另一個部分是「文法」。例如第三人稱加 s，複數加s，名詞前加a / the，過去式加ed…。即使是多數台大學生，這些文法規則在學英文第一年明明就學了，幾乎每個人理智上都知道，考試的時候會寫對，但是在口語上就是不斷說錯。 有些人認為只要說了主要名詞、動詞，文法稍有錯誤不打緊––反正外國人聽得懂。生長在美國，以英語為母語的史老師說，在很多的情況下這不成立，相反地，英語人士非常仔細地注意文法細節，從中獲取重要語意。 線上英文學習推薦讓孩子學好英文的重點：爸媽老師請偷懶 我們之所以能把中文（閩南語亦同）講得好，是因為在嬰幼兒時代，大人不斷和我們說話，在我們腦中灌輸了大量精準的「中文音檔」，我們說話的時候，就隨時調用與模仿。 同理，把英語講得好，我們腦中也需要足量而精確「英文音檔」。若腦中的英文音檔不足夠、殘缺片斷、或是錯誤連篇（自己用錯誤的發音念給自己聽），當我們要使用英文的時候，調出來的音檔記憶當然是破碎錯誤，講得零零落落。 史老師建議，要把小朋友的英文教好，台灣的老師和家長不要做更多，應該「做更少」，正確地說，是更擅於使用英文影音資源––英語人士所說的精準而且道地的英文。 但是，和學母語不同，學英文的時候，我們聽的量不夠多，為彌補落差，所以要聽得精熟深入。每天可以選一個三分鐘的段落，先反覆幾次聽熟，查出生字釐清文意，然後一個短句一個短句地進行「細聽 - 回想 - 複述」的流程。重點在於：細聽、回想、複述這三個步驟，都要將英文的每個咬字、發音、聲調、文法細節，一絲不苟地搬演一次。史老師稱它為「回音法」。
你可能會有興趣的文章：
限會員,要發表迴響,請先登入
