20130422_心繫感恩在志清

專業學習社群 ( Professional Learning Community ) 優化共識心

學習金字塔(Learning Pyarmid)深化對話情

對於專業學習社群（Professional Learning Community, PLC）的認同，是來自於一群專業學習社群的教師夥伴們，透過合作學習的方式，通過平等對話、專業分享、互動討論等溝通以凝聚共識，藉以發揮團隊力量以進行優化學習的共同探究活動歷程。

教師專業的PLC和學習金字塔(Learning Pyarmid)理論具有同工異曲之妙。在面對教師專業成長思維的新體驗，若能透過討論(Discussion Group)的焦點實作與對話，主動分享並提供個人的實務經驗及想法時，在學習成效上，至少可以達成百分之五十以上之成果。由各學群及領域老師們建立在『讓每個孩子都成功』共同的價值、願景與承諾，關注及有效提升孩子的學習成就，透過學群會議討論及對話，團隊分工與合作方式，活化志清校本課程發展縱向與橫向運作，並透過教師團隊共同訂定領域共同備課計畫，有計畫有內容有方法的以專業社群(PLC)和學習金字塔(Learning Pyarmid)進行課室教學，包含課程研發、教材設計、活化教學、教學策略、教學方法、評量設計、學生學習檢核、回饋檢視與調整等內容，希望活化課堂上的課程與教學，有效地達成不讓任何一個孩子自學習現場逃走。

數學和自然與生活科技領域等二個領域，是今(102)年度領域召集人設置及領域運作計畫。佐藤學認為，學校和老師有著背負教育公共使命和責任，需要對外敞開大門，使多元思考透過對話與討論得到交流。首先，就是「共同備課」，在學習專業學習社群 ( PLC)，聚焦在有效提升孩子的學習成就，發揮教師合作學習1+1大於2的效果，真正地實踐，教師學習社群優化共識心。再則，就是，「打開教室」，在學習金字塔(Learning Pyarmid)理論，真正地將課堂上發生的實務教學，在討論(Discussion Group)的焦點實作與對話，同儕間彼此傳遞專業與分享支持，促進孩子的學習效果與成功，真正地實現，教師專業深化對話情。

最後以
Tell me , I will forget.
Show me,I will remember.
Involve me,I will understand.(庫柏)
共勉之!