近來有許多教育新聞都上了媒體的版面與頭條，引起社會的譁然與關注。然而，當輿論與學者專家一味抱怨教育體制不正常、升學主義高漲、考試引導教學，甚或強調學生的基本人權與受教權，老師不得體罰（處罰）學生的論調之外，似乎也忽略了更嚴肅而不得不讓人省思的一個問題：是否學校的第一線老師都需要「再教育」呢？ 

請看最近幾則很「夯」的新聞：

【高中校長爆粗口】

有一所高中邀網路作家九把刀到校內演講結束後，校長做結語時為貼近學生說：「幹！你怎麼講得那麼好啊！」全場轟然鼓掌。校長認為，當時在會場互動環境下，想要和同學貼近，才以此語做結束，很多學生都說校長太酷了！ 

【省思】

學校是教育的神聖殿堂，從事教育的老師理當教育學生，無論在任何情境之下，都不應「爆粗口」或口出「三字經」，換言之，口出穢言是沒有任何理由的。倘若校長自認「只是用學生容易瞭解的方式來表達」或「想要和同學貼近」，試問：當老師在上課時、師生之間的招呼或者學生彼此的互動，是否也可以持相同的理由「爆粗口」？這是老師的「生活教育」需要「再教育」。 

【某專校上課七成睡覺 其他各玩各】

某一護理學生的專科學校，老師台上授課、七成學生在台下睡覺，至於沒睡覺的學生有的在講手機，有的還聚在一起打電動，但老師「眼不見為淨」，表示只管教學，「至於他們能不能吸收，這部分我無法控管。」  

【省思】

教學絕對是老師的職責，然而老師絕對不只是教授課業，上課時的氣氛與狀況，也應該都在老師的掌控之中。「七成睡覺」、「講手機」、「打電動」等行為已經嚴重違反教室常規，這位「只管教學」的老師，難道不知生活教育與機會教育的重要性嗎？這是老師的「教育理念」需要「再教育」。 

【罰抄數學題10遍 國中生求助洪蘭】

數學考填充題，寫錯還要罰抄考題十遍。洪蘭最近收到一名國中生來信這樣問她，並附上厚厚一疊罰寫，最後憤而寫下「永遠不唸書了」。

【省思】

學生寫錯的題目，表示在觀念上或解法上出了問題。一位盡責的老師，應該先瞭解學生的問題所在，要讓學生確實懂得這個題目，然後再要求學生訂正。罰抄只是重複做相同無意義的行為，不是成熟的教學方法，甚至可以說是變相的「處罰」。也許老師是希望學生因為畏懼罰抄而好好的讀該科，不過，我認為學生反而會畏懼老師而沒有意願讀該科。試想：如此的學習與師生的互動，何來的教學成效？這是老師的「教學方法」需要「再教育」。 

【受凌者想死的「遺書」】

校園霸凌事件，受害學生往往隱忍不敢言；學校未能妥善處理也成了家長的痛。某國一鄒姓學生寫遺書「死了，就不會給同學欺負」，寫完又揉掉，丟在垃圾筒內。母親清垃圾筒時發現，向校方反映，才揭開這件校園霸凌。 

【省思】

隨著社會的變遷，老師的管教權急遽萎縮，沒有意願處理霸凌事件，甚或縱容，有時可能還會被暴力波及，再加上只忙著升學輔導，霸凌事件於是層出不窮。其實，校園防範霸凌，老師是才最關鍵的角色，為了充份發揮老師的功能，老師的「專業知能」需要「再教育」。

學生出了問題，因素錯綜複雜，除了社會與家庭教育之外，學校教育更負有重任。我並非所謂的「專家學者」，然而身為站在第一線老師的我，卻認為在升學主義之下的教育體制，除了必須注重學生的課業學習，老師本身的教育理念與教學方法，更是必須與時俱進；尤其在言教與身教方面，一定要以身作則；當然，在「教育怪象」如此頻繁的教育環境下，老師更要勇於承擔教育的責任。 

教育莘莘學子就像吳晟所說的「甜蜜的負荷」，過程也許是辛苦的，但成果卻是甘甜的，這一切都值得！

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