夏肇毅:急救代代相傳的無效教育

上個月23日107年大學大學測成績公佈，有高中因為全校沒有人超過40級分，因此引起許多人的討論。其實目前大學的升學率已經超過90幾，幾乎人人都可以上大學。所以上大學的考試成績應該就已經是常態分佈，各種組合都有可能，無須太過驚訝。

成績不好，表示教的東西沒學會。所以待在學校也是浪費時間浪費錢，只是為了一張虛有其表的證書而已。在所有人都是大學生的情況之下，光憑一張大學文憑，應該已經沒甚麼加分作用了。公司看的大都是你是哪一所學校畢業，而不只是看是不是大學畢業而已。

應該考慮的是，是否有需要讓這麼多人都花家裡這麼多錢待在學校裡唸書，有沒有學到東西，唸出來的是不是有用。父母每年辛辛苦苦的做工上班，來付小孩的大學學費。可能也不清楚小孩在學校裡面，也許完全不能跟上。這樣的制度浪費家長的金錢，虛耗小孩的青春，倒不如早點出社會來上班做工賺錢，貼補家用還較實際。

齊頭式的教學產生無法彌補的斷點

主要的問題是現在的社區學校裡，大家依照年齡分級。因為用的教材課綱是全國統一的，不分城市或偏鄉。齊頭式的教學方法，應該只有前面的學生才能夠跟得上。很多人可能小學二、三年級就開始跟不上了，之後你教什麼對他來講是完全是沒用的，所以只好睡覺、玩耍、嬉鬧來打發時間。這一切都是因為我們學校的考核制度不實，有不及格的科目還是能繼續升級，最後還是能照常畢業。因此讓學生跟家長有了錯誤的印象，覺得他的小孩是可以唸畢業的，值得的，因為可以拿到文憑。

但像主科是有連續性的，一旦有一小段不會，後面就永遠都聽不懂，完全跟不上，課上了也是白上。如果沒有回過頭補上失落的那一段，後面再怎麼教也不會。要知道一沒學會，就沒有二，再教三、四、五也完全是浪費時間，沒有學會的可能。片段式的知識還有機會獨立記憶，但結構化的知識就像堆金字塔積木一般，中間缺少一塊，就再也堆不上去，之後就永遠只能進行無效教育的份了。

主科程度分級分班教學

如果我們可以將主科依程度分級分班教學，讓每個人每科停在不會的程度中學習。不及格的話，明年再來一次。一年，兩年，直到學會為止。如果還不行，表示這一級對他太難了，就降一級試試。這樣讓學生才可以有機會拾起失落的那一塊，補上後再繼續往上。代代相傳的無效教育需要立刻急救，有機會的話，該讓程度分級分班教學來試試。