屏氣凝神地討論分工，團隊領導者仔細考量扮演角色的特性，如何正確地分配任務，每項細節都將影響團隊成敗。不同於教室裡的學習，突破教室的框架，在各式的活動情境上建立同學間的信任感、互助合作的關係，並達到破冰、溝通協調、及解決問題，正是康橋探索教育學生學習的真實風貌！

    林口康橋中小學的探索課程，每個年級的學習都讓孩子擁有多元的素養與內涵，包括低年級的感官認知、中年級的表達自我、高年級的團隊溝通、七年級更跨域結合童軍，八、九年級以上的孩子以團隊凝聚與領導力培養為主，在國高中另有社團選修，學生主動跨越自我舒適圈，嘗試個人冒險。林口康橋探索組林菽嫻組長談到，康橋探索教育主要分為平面課程及挑戰課程兩大形式，主要目的皆在培養學生學會如何溝通、團隊合作、個人挑戰與領導力培養等多方面的能力，是以長期培養人生關鍵能力為主的課程。

    早在108課綱素養教育上路前，不論是學科領域或菁英課程，康橋已進行孩子全方位的主題學習與活動。菽嫻組長分享低年級生活課程為例，在光與影的主題中，不僅建立孩子們對光影的初步知識外，同時也依照探索教育的教學方式進行分組學習與討論。以分組活動發現光影的特性以及關係，有了基礎的認知後，再讓孩子發想創造手腦並用實作紙影戲，並於期末一同邀請師長觀賞。菽嫻組長同時強調，生活課程的學習，除了啟發學生對周遭的認知與知識外，分組學習更能引導孩子彼此激發，活化孩子學習歷程。

    如何讓探索課程擁有跨領域內涵也是一門學問。菽嫻組長表示，林口康橋成立之初，便聘請許多不同背景的探索師資，戶外教育、登山、攀岩、團體動力等。在寒暑假的教師研修與備課期間，扣合康橋四大關鍵能力，在反覆對話與討論中，激盪出專屬康橋孩子的探索教育。

    在康橋，著重主題式學習與跨領域知識的連結，菽嫻組長最後強調，探索教育有別於一般的團體動力課程，期盼未來能融入更多自我與生涯探索、生活經營與創新以及社會與環境關懷等關鍵素養，讓孩子親身體驗與實地探索，培育出帶得走的能力！