【秀岡校區】不只是表演！Mitchell老師的全方位跨域戲劇課
2020/03/26 09:38
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「通常，七年級的孩子第一次進到這間教室時，他們會非常困惑『這間教室怎麼沒有任何桌椅？』」走進空蕩蕩、牆面全黑的戲劇教室，Mitchell老師認真地介紹道。在康橋任教六年，Mitchell老師認為戲劇是個跨領域、面向廣泛的學科，校園之外的戲劇產業更是一條非常成熟的產業鏈，所以在他的課堂中，評量方式從來不只是「演技」而已。七年級開始，同學們在這裡學會肢體動作和聲樂技巧，認識呼吸的頻率；帶著這些能力進入八年級後，正式開始鑽研劇本、歷史與理論等知識。「用形成性評量的方式來引導學生打磨這些技巧，」Mitchell老師笑說，孩子們不僅要分析著名劇本，也有表演導向的任務，最後更要嘗試自己創作。「所以大部分的人最後都會愛上這堂課，因為學到的東西真的很實用。」
更高年級的課程中，同學還會學習舞台/聲光設計、劇場空間、符號學等不尋常的技巧。接著，要進行學術研究，像是戲劇評論、理解角色代表的意涵，以及戲劇中探討的歷史與社會議題。「很多人以為戲劇課就是玩遊戲，但其實這之中要經過很多研究和過程才能完成一件作品。」Mitchell老師舉例：「像之前7年級的主題是霸凌，所以整個課程中間孩子會很直觀的感知到霸凌者、被霸凌者和旁觀者各是什麼感受。戲劇在這些複雜的議題中，是可以探究很深的，而且小孩也可以理解。」
擁有戲劇與劇場管理背景的Mitchell老師十年前剛來台灣時，曾在公立實驗小學教英文。在康橋，他的戲劇課程則結合了英文、表達、創意與協商管理等多元能力。通過戲劇，他最希望能帶給學生「自信」的底氣。「自信很重要，因為大部分的學生真的太習於坐在台下，安靜的做自己的事。」在Mitchell老師的教室裡，每件事情都與合作有關，孩子要在短時間學會協商、討論辨別哪些是好的方法。為什麼我的方法比較好？還是要試試看你的點子？畢竟，這個階段的學生不該總向老師尋求答案，而是敢於承擔出錯的風險，自己激盪出答案。「該如何獲取新知、發想新創意？孩子們一旦發展出這個能力，他們可以在任何科目課堂上使用這個技巧。」就像新課綱講求的素養教學，其實康橋戲劇課早已專注培育孩子「帶的走的能力」，很多大學非常喜歡修過戲劇課的學生，就是因為他們的團隊工作能力出色，而且在做專題研究時敢於天馬行空的發揮創想。
「我喜歡康橋的一點是，這邊的老師會花很多時間跟他們的學生對話，很酷！」例如，學生常下課就聚集到專科教室，不一定是為了課業，但就是會找老師聊天。不僅師生關係良好，在康橋，Mitchell老師也特別經營家長與老師的關係。有一次班親會時，Mitchell老師更舉辦了一個四十分鐘的戲劇工作坊，直接邀請爸爸媽媽一同踏進他的教育現場。「讓父母知道他們的小孩到底經歷了什麼、學到了什麼，是很重要的。」Mitchell老師說，那一次學生成為他的助教，帶領父母進入戲劇的殿堂，結果出來，家長們都非常喜歡。
「戲劇從來都不只是表演而已！」Mitchell老師認為，就像在演莎士比亞時，孩子們可以自由選擇要用現代英語、古英文還是中文來詮釋劇情一樣，這是屬於孩子的創造性思考。除了熟悉語言之外，重要的是能夠辨識並理解為什麼劇本這樣寫？劇中人物為什麼這麼做？程度不同的同學，都受益於這種教學方式。那麼，如果孩子較內斂、害羞，無法馬上配合這麼有趣的課程呢？Mitchell老師笑著重申，戲劇課對小孩的期待「從來不是要求他們成為一個表演者」，那只是評量的一小部分。如果同學的戲劇規劃、學習筆記或是論文都非常出色，那他們仍會拿到很好的成績。鼓勵學生「教室永遠為你敞開」，是Mitchell老師的獨門方法，他也樂見孩子們因互助合作，對任何科目與任務都能逐漸建立自信心，勇於探索與思考。Mitchell老師的戲劇教室歡迎所有孩子加入，大家在這裡彼此認識，而康橋戲劇課就像家庭一樣，見證了孩子們所有深刻、動人的互動與成長。
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