在黃信惠老師身上，可以看到「不一樣」三個字，專攻建築設計的他，不是教育體系出身，不具電子背景，卻在康橋帶領創客社團，他活用內心裡那股前衛的創新、創意思維，來教導孩子不一樣的創客，卻激盪出更多美麗的火花。

 信惠老師在創客圈耕耘多年，三年前加入康橋體系於秀岡校區服務，初為師表的他，對自己立下的期許是，「希望孩子走進教室時，感覺這是間非常特別的教室。」

台灣教育界的創客風潮盛行多年，舉凡創客、MAKER、自造者課程，在校園、民間如雨後春筍般林立，但是多半從技術面切入，也就是先讓孩子學習技術後，才進一步設計作品，卻也因此被技術侷限創意，而失去「從想到做」的創客精神。

對此，信惠老師顛覆傳統，先把議題帶入教學現場，也就是先讓孩子思考、發想，強調實際體驗、親手操作的重要性，並從中探究解決方法，進而達到自我成長。

例如，信惠老師曾在課堂上給每人一台電路板，從材料、技術、組合，讓孩子自由發揮；有孩子想做「打地鼠」遊戲機台，從發想到繪製初步設計藍圖，在老師的引導下，短短幾堂課程，便能流暢使用Arduino程式、LED燈泡來做出完成品。

創客規則簡單，卻也不簡單，孩子動手創作時要思考為什麼？如何做？如何開創無限可能性？今年9月108課綱即將上路，強調核心素養，鼓勵孩子在知識學習外，培養面對問題、解決問題的能力，這樣的教育內涵與創客精神不謀而合。

對此，信惠老師曾引導社團孩子觀察社會問題，例如「復健很無聊？」、「輔具很昂貴？」，陸續設計出與職能治療相關的輔具，也實際走入安養院，讓長者們跟著道具來做復健，孩子在探究實作的過程，也內化了贏向未來的素養與能力。

同樣地，走進秀岡校區創客走廊，也能看見孩子的無窮創意，無論是融合Arduino程式的創意彈珠台，或如同鑽石般璀璨的雷射切割壓克力飾品，康橋將教育回歸學生主體，落實「思考為主，技能為輔」的多元教學，讓孩子擁有帶著走的能力。