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中國時報【李萬吉】

近年來教師對自身工作權益的意識提高，從教師會發展到教師工會，部分教師團體積極爭取教師的權益，或許增加對教師的福利保障，卻也造成許多學校行政上的困擾，甚至引起社會反感。

例如前陣子宜蘭縣教師工會提出的協商條件，即便團購還有待討論，卻已讓社會觀感不佳；最近又傳出公立學校教師利用育嬰假規定的漏洞，刻意在寒暑假期間撤銷六成薪的育嬰假，實質上享受領全薪卻不需到校上班的寒暑假，而且追蹤發現這種現象在全國各地都有，雖然只是少數老師的行為，但對多數認真付出的老師來說，同樣已造成傷害。

民主社會中，老師在合法的情況下適當爭取其權益，我們應給予尊重，然而教育工作，畢竟有其特殊性質，老師在爭取或享受權益的同時，更須審慎思考其可能產生的負面影響，尤其最重要的是不能損及學生的學習權益。

當老師以鑽漏洞的心態享受休假的權益時，等於不在乎增加學校行政作業困擾，更無視學生得面對不穩定的代課師資問題，這樣的行為豈非把自己的專業視為隨便找個人就可以替代的工作？看在學生眼裡，又如何教導學生有正確的價值觀？要如何導正學生的自私行為？

學校的主體是學生，沒有學生，就沒有老師。回歸以學生為主體的教育，主管機關和學校應該設法增加人力資源，減少對老師教學無意義的行政干擾，讓老師能更專心教學與陪伴學生。相對的，老師也應更尊重自己的專業與責任，以成就學生為志業，而不是犧牲學生權益來占國家社會的便宜。

相信多數老師都是兢兢業業，願意付出奉獻成就學生，只希望不要因少數老師不恰當的行為，繼續打擊日漸低迷的教師士氣。（作者為康軒文教集團董事長）

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