輔導湧光寫靈修筆記

李鴻志牧師

https://www.youtube.com/watch?v=H-wuJEaushc&t=107s

湧光今年讀小學五年級，我已教他寫靈修筆記第三年了，這次是我第一次個別輔導他，時間是2025年10月17日星期五晚上六點半。湧光的母親訂了麥當勞給我們當晚餐，隨即她去接她的老二湧新下課。湧光的父親帶來晚餐，也在旁觀摩我如何輔導湧光，我覺得效果極佳，值得為此留下記錄。

兩週前，我採訪陳仁豪醫生的故事，結束後，我問他：「孩子最近如何？」聽他的分享後，我有感動，便問：「有否可能安排我跟湧光單獨見面的機會呢？」最後，我們約好星期五晚上，在台北懷恩堂見。

湧光很高興看到我，因為我們作「忘年之交」的朋友已三年了。每次見面，我都很樂意聆聽他的近況。我問他：「今天參加學校什麼社團呢？」他說：「程式編輯。」小學有這社團遠超過我的想像，我可以找到鼓勵他的地方，因此奠定我們良好分享的基礎。

吃飯前，我問他：「你可以為我們作謝飯禱告嗎？」他表達願意。禱告後，我繼續聽他分享。他問我一個問題：「你是作家嗎？」還沒回答他之前，我到懷恩堂的架子上拿了三本「中信月刊」給他看，我說：「作家只是我的一個斜槓。」我順便教他什麼是「斜槓青年」的定義。教完後，他說：「我要把『斜槓青年』的意思寫在我靈修筆記的第三行上。」他的學習很好，我覺得這也是良好輔導的一個明證。

來之前，湧光已在靈修筆記上寫了他今天的第二行「我要跟李鴻志牧師吃飯。」談了一段時間後，我問他：「除了這句話之外，今天你還想補上什麼嗎？」我提醒他；「今天我們一起吃麥當勞，一起讀中信月刊。」聽完後，他立即補上了。

為何他會聽我的建議寫靈修筆記呢？因為這是他的筆記、他的心得、所留下的也是他個人的記錄。

我以為有效輔導的祕訣，並非聽輔導高談闊論說了什麼，而是幫助對方回想起自己說過什麼、做過什麼，並以他為中心留下他個人的記錄。若能這樣做，我相信每個孩子都很樂意接受長輩的輔導。

邊吃邊聊時，我問湧光：「你看過這部影片『我如何帶領一位九歲男孩寫靈修筆記』嗎？」這是三年前，我參加路加傳道會退修會後所作的影片，且是以他為主角的記錄片。三年來，他從未看過，這是他第一次看，很觸動他的心。我想這也是他第一次看到有人把教他的過程製作成影片，且三年後意外地出現在他眼前，怎不感動他的心呢？

我說：「這是為何我要教你寫靈修筆記的原因。」我請他把以下我要說的話寫在他的筆記空白處，我說：「我們都要重新省思從前所說的話、所表達的情緒、和所做的事，因為那一次我們所說、所做、所表達的不一定十分正確，我們需要重新檢視自己。」

藉此，我也教他「childish」這個單字，這字的意思是「孩子氣」。我說：「你現在是孩子，有孩子氣很正常；但如果有一天你成年了，你還是很孩子氣，就不正常了。」

上個月，我們都到屏東參加路加傳道會三天兩夜的退修會，因著有共同的經歷，我告訴他：「每次我到外地旅行，回來之後，我都會寫下我的心得，並做成影片。」今年我的心得是「醫護家庭之靈性關顧」。隨即，我把影片播給他看，因為影片的主角是他，看完後他也深受感動。

每個人都希望以他為中心被瞭解、被關心、被教導，我用的方法是教人寫靈修筆記，長期看來，這效果極佳。

這也是我第一次以靈修筆記作主體來個別輔導孩子，對我意義甚大，因此我留下這記錄。

輔導湧光的時間約一個小時，離去前，我問他：「如果我們每兩週見一次面，進行這樣的分享，你覺得好嗎？」他說：「可以啊！」於是我們相約兩週後懷恩堂見。輔導完，我把湧光交回給他父親，並期待兩週後再見。

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