金石堂網路書店 文學推薦 圖解輔導原理與實務

《圖解輔導原理與實務》



★本書在使讀者了解諮商理倫理、理論與基本諮商技巧，除了將諮商理論做不取向的詳實整理外，還針對諮商師的準備與基本諮商技術做介紹。

★本書將每一個單元分為兩頁，一頁文一頁圖，左右兩頁互為參照、互補，增進讀者理解與閱讀效率。

諮商理論與技術是諮商師訓練的入門，主要是介紹諮商基本的理論流派以及諮商師必須知道的倫理議題，對於助人專業者的基本功是重要地基。

本書介紹諮商師的準備、諮商理論的幾個不同取向（動力取向、體驗與關係取向、行為取向、認知行為取向、後現代取向、與生態脈絡取向）、以及基本諮商技巧。適合諮商、社會工作等相關助人科系學生閱讀。

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  作者介紹

  
  
  
  
  邱珍琬
  
  台灣花蓮人
  
  現職：屏東教育大學教育心理與輔導學系教授
  
  學歷：
  臺灣師範大學教育心理系畢業
  高師大教育研究所肄業
  俄亥俄大學諮商師教育碩士
  德州理工大學諮商師教育博士
  
  經歷：
  國、高中教師
  建國中學輔導教師
  美國心理診所心理師
  台灣藝術學院、世新大學、新竹師院、空中大學兼任副教授
  台北生命線、懷仁全人發展中心講師與團體領導
  
  筆名仞岡，已出版《小學生諮商》、《女孩勇敢向前衝》、《諮商理論與技術》、《一位心理學博士給外甥的五十封信》、《協助自傷青少年－－了解與治療》、《父親形象與其轉變》、《生活的道理》、《生命是很棒的禮物》、《心理衛生》、《狗狗心理學－以狗為師》、《諮商技術與實務》、《遇見諮商》、《留學紀事》、《女性主義治療理論與實務》、《我們的父親母親》，《要愛不要傷害－家庭溝通宅急便》、《尋回失落的一角》、《A+大學生的42把關鍵鑰匙》、《成長書》、《親職教育》、《做個諮商人》、《作自己的諮商師》、《國小校園欺凌行為與對應策略》、《甜蜜的婚姻書》、《我的家缺角了－一個心理治療師的觀察》、《完美的分手－失去，沒甚麼大不了》、《有情人生》、《簡簡單單的生活哲學》、《仞岡散文》、《背景》、《短歌吟》等；合著作品見於《圍爐夜話》、《飲冰室夜話》數集，《這會是一季美好的冬》、《生命果真如此輕易》、《貼近每一顆溫柔的心》，譯作有《協助自傷青少年》、《傾聽》、《教養新好男孩》、《人格心理學》（合譯）、《焦點諮商在國高中的運用》等；專文連載有《人間失格》等，其他學術著作見專業期刊。
  
  作者相關著作：《
  
  
  
  
  
  
  圖解輔導原理與實務－目錄導覽說明
  
  

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    序
    
    第1章 輔導原理簡介
    
    為什麼需要輔導原理與實務的知能1-1
    
    輔導的定義1-2
    
    輔導專業的團隊1-3
    
    第2章 學校輔導工作
    
    學校輔導工作現況2-1
    
    學校輔導工作編制2-2
    
    輔導生態圈理念2-3
    
    學校輔導工作目標與內容（一）2-4
    
    學校輔導工作目標與內容（二）2-5
    
    學校輔導工作目標與內容（三）2-6
    
    學校輔導工作目標與內容（四）2-7
    
    學校輔導工作目標與內容（五）2-8
    
    學校輔導工作目標與內容（六）2-9
    
    各層級學校的輔導工作重點 2-10
    
    第3章 輔導教師的準備
    
    輔導教師的準備3-1
    
    專業團隊的縱貫聯繫與合作3-2
    
    適當的危機敏感度與警覺性3-3
    
    自殺警訊3-4
    
    兒童青少年受暴徵象（一）3-5
    
    兒童青少年受暴徵象（二）3-6
    
    第4章 輔導教師與專業倫理
    
    為何需要專業倫理4-1
    
    當事人的權利與諮商師的權利（一）4-2
    
    當事人的權利與諮商師的權利（二）4-3
    
    當事人的權利與諮商師的權利（三）4-4
    
    當事人的權利與諮商師的權利（四）4-5
    
    保密在倫理與法律上的意義4-6
    
    界限與多重關係4-7
    
    越界與跨界4-8
    
    專業能力與訓練4-9
    
    督導與諮詢 4-10
    
    理論、執業與研究 4-11
    
    配偶或家族諮商注意事項 4-12
    
    價值觀與性別敏感度 4-13
    
    團體諮商注意事項 4-14
    
    社區工作注意事項 4-15
    
    線上諮商的倫理議題 4-16
    
    輔導教師可能會遭遇的倫理議題 4-17
    
    多元文化知能 4-18
    
    如何做好最佳的倫理判斷與行動 4-19
    
    第5章 輔導教師的自我覺察
    
    自我知識5-1
    
    諮商師的價值觀5-2
    
    覺察是經過刻意訓練5-3
    
    危機處理與敏感度5-4
    
    第6章 輔導教師提供的服務
    
    學校輔導工作6-1
    
    間接服務項目6-2
    
    輔導教師服務學生方式6-3
    
    諮詢6-4
    
    班級輔導6-5
    
    團體諮商6-6
    
    團體進行注意事項（一）6-7
    
    團體進行注意事項（二）6-8
    
    第7章 諮商理論與取向
    
    人本取向（一）7-1
    
    人本取向（二）7-2
    
    阿德勒（個體）心理學派（一）7-3
    
    阿德勒（個體）心理學派（二）7-4
    
    阿德勒（個體）心理學派（三）7-5
    
    完形學派（一）7-6
    
    完形學派（二）7-7
    
    完形學派（三）7-8
    
    存在主義學派（一）7-9
    
    存在主義學派（二） 7-10
    
    心理動力取向（一） 7-11
    
    心理動力取向（二） 7-12
    
    心理動力取向（三） 7-13
    
    客體關係學派 7-14
    
    認知行為取向（一） 7-15
    
    認知行為取向（二） 7-16
    
    多元治療模式 7-17
    
    認知治療（一） 7-18
    
    認知治療（二） 7-19
    
    認知治療（三） 7-20
    
    溝通交流分析理論（一） 7-21
    
    溝通交流分析理論（二） 7-22
    
    溝通交流分析理論（三） 7-23
    
    現實治療（一） 7-24
    
    現實治療（二） 7-25
    
    後現代取向 7-26
    
    敘事治療（一） 7-27
    
    敘事治療（二） 7-28
    
    家庭（族）治療（一） 7-29
    
    家庭（族）治療（二） 7-30
    
    家庭（族）治療（三） 7-31
    
    家庭（族）治療（四） 7-32
    
    第8章 諮商技巧入門
    
    個案概念化8-1
    
    諮商室的布置與物理環境8-2
    
    傾聽（一）8-3
    
    傾聽（二）8-4
    
    怎麼問問題（一）8-5
    
    怎麼問問題（二）8-6
    
    第9章 適合兒童與青少年階段的諮商理論與其應用
    
    阿德勒的自我心理學派（一）9-1
    
    阿德勒的自我心理學派（二）9-2
    
    焦點解決取向9-3
    
    認知行為治療（一）9-4
    
    認知行為治療（二）9-5
    
    現實治療9-6
    
    家族治療取向（一）9-7
    
    家族治療取向（二）9-8
    
    第10章 兒童與青少年諮商注意事項
    
    現代孩子面臨的挑戰10-1
    
    了解兒童與青少年發展特色與任務10-2
    
    兒童階段最常出現的關切議題10-3
    
    與兒童建立關係的方式10-4
    
    資料蒐集方式10-5
    
    兒童團體諮商10-6
    
    青少年諮商注意事項（一）10-7
    
    青少年諮商注意事項（二）10-8
    
    青少年諮商注意事項（三）10-9
    
    青少年團體諮商 10-10
    
    參考書目
    
    
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  序
  
  「圖解輔導原理與實務」是教師與諮商輔導養成教育的入門課程。隨著時代的更迭與演進，教師或輔導教師所需的基本功還是存在，我們甚至也建議讓家長或主要教養人可以涉獵相關的輔導知識，對自己或新新一代的學生及孩子，都是福氣！
  
  輔導與諮商工作目前在國內仍被汙名化，一般人現存的許多迷思還是堅固存在，即便因為國內發生多起校園事件，教育部預計在若干年內增設國中小專業輔導教師，然而增設的名額還是極度不敷現況，許多現職的專輔導師還是獨力在掙扎奮鬥！
  
  這本書的誕生是基於目前許多學生學習樣態與方式的改變，特別以圖文方式呈現，希望可以讓學習者在較短時間之內吸收與了解輔導相關知識，進而有動力去涉獵更多輔導相關資訊、充實自己的知能。也期待本書是一本好用的參考書，可以讓學習者在需要時能隨時翻閱到最有效的資訊。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1-1 為什麼需要輔導原理與實務的知能
  
  一、為什麼需要輔導原理與實務的知能
  
  不同教育層級的教師，除了研修教育相關的專業知能之外，還要有輔導方面的能力，這樣不僅可以提早發現需要協助的學生、做適時介入或轉介，也可以提升教育效果。有些孩子會因為家庭或是自己的因素，導致學習成效無法表現出潛能，教師若能夠具備輔導專業知識，就不會擅自將孩子的問題歸咎於孩子本身，而是會為問題找到有效的解決方法。現在各縣市幾乎都成立了「學生諮商中心」，做為學校輔導工作的後援機制，但是學校輔導教師還是需要先做處置，除非因為案情嚴重、超乎自己能力範圍，才需要做轉介到學生諮商中心去做後續治療的動作。
  
  教育不是學業方面（智育）的學習而已，還包含人格養成、道德修養、認識自己、與人合作、問題解決等能力，而輔導也是教育裡面的一環。會教書的老師不一定能教好書、了解學生、讓學生發揮潛能；了解學生的老師，會給予學生適當的鼓勵與挑戰，以良好的師生關係為基礎（情意教育），讓學生對自己有信心、願意去做試探與努力，成為社會有用的公民。
  
  絕大部分的學校會要求班級導師擔任第一線的輔導人員，因為一來導師與學生相處時間較多（尤其國小還是帶班制），比較清楚學生個性、喜惡、以及家庭背景；二來與學生關係較為親近、學生較信任班導，也較願意與班導談論自己遭遇的困擾與議題；再則，班導與家長們接觸或聯繫時間較多，彼此較為熟悉，較早建立可能的合作關係，為了孩子的福祉，彼此可以互通有無、做適當的「政策連線」。因此，就主、客觀因素來說，教師希望可以成為一位人師與良師，輔導知能可以協助老師達成目標，同時也讓教師成為有效處理學生問題的專家。
  
  以往許多國小還有認輔老師的制度，近年來也因為專任輔導教師的設置而取消。許多認輔教師因為關心學生、願意多花額外的時間與心力協助學生，其實是很棒的一個資源，甚至有些認輔老師因為想要更有效地協助學生，自己還繼續進修輔導相關課程。
  
  
  
  

  
  
  
  
  
  
  語言：中文繁體
  規格：平裝
  分級：普級
  頁數：256
  
  出版地：台灣
  
  
  
  

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
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  • 作者：邱珍琬
    
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  • 出版日：2015/10/25
  • 
    
    
    
    
    
    
    
    
  • ISBN：9789571183701
  • 
    
    
    
    
  • 語言：中文繁體
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  • 適讀年齡：全齡適讀
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  圖解輔導原理與實務
  
  

  
  
  

  
  
  

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