東漢（西元25-220年）時期，許慎編撰了中國第一部分析字形及考究字源的字書，從此確立中文造字的六大類別，即：象形、指事、形聲、會意、轉注、假借。其實，手語亦然，大致而言，台灣手語裡面，依直覺即可想像，形聲字最少，象形字最多、指事字分岐大，會意字則會愈來愈多，而假借及轉注字則會因為主流文字（中文）的入侵而逐漸增多，也更加複雜。

話雖如此，可這是屬於師資級以上的手語高手才能高談闊論，菜鳥也者，只能盼望及早掌握自然手語的精髓，也就是除了「手勢」之外，儘早把「方位」、「動作」及「表情」收納到自己的手語表達系統之內。否則，即便你加了「方位」而沒有「動作」及「表情」，如果有機會把自己打手語的姿態錄影下來，仔細觀賞，就可能覺得，唉！怎左看右看都看起來好像機器人一般呢。

101-11-03

今天，高級班第七課，職業。

延續上周顧爸帶來的“fu”，

7.1.8.    軍人坐車可以買半票，水電費也可享受半價優待。
軍人/搭車/錢/一半/可// 水/電/一樣//（原本以為這樣的手語句沒90分，應該也有80分吧）
(師)軍人/搭公車/火車/飛機/等等/全部/半票優惠(錢一)//再{*+表情口形(有)}/家/水/電/一樣/半價//

7.1.17.    母親在公家機關上班，所以家裡請了一位女傭幫忙做家事。
(師)母親/工作/政府/公務員/忙{*+點頭}//請/女傭/進家裡/幫忙//

“fu”什麼？寫「手語句」似乎已經不夠用，「手語句」不是手語的全部，無法代表台灣手語的完整性。
“fu”：需要進行第二階段的突破。

這個階段的突破不能用「寫」的，似乎應該在課堂上用心觀察老師如何用自然手語詮譯我們寶貝課本裡的極具挑戰性的句子。是挑戰性啊，都是口語的語氣，來自聽人的思維，要轉換成手語表達，怎會沒挑戰性？

回家後，找時間思考老師示範的手語句，而且一定要回憶上課時除了手勢順序之外的「動作」及「表情」。這點對沒能在課堂上錄影的同學更加重要，應該在回家後的三天內就要複習，否則馬上會忘記。要向同學請求複製影片，對人家多所打擾，而且也要花費不少時間。

「方位」的問題，大部份同學都能掌握了，現在明顯欠缺的就是「動作」及「表情」。幾位校內學員在給上台同學做建議時，也多次提到「動作」及「表情」的欠缺。

時光飛馳

「時光飛馳」是世界民謠《老黑爵》中譯歌詞的第一句，覺得，來中聰學手語特別感到時光的飛馳而去。轉眼，竟然是「高級班」的學員了，又一眨眼，高級班已經過去一半又一課，志榮老師貼文說：「過程中學員可以學習的是……」可現在已經過了一半，傳說中的「怎麼用手語來說各種各樣性質的短文」卻仍然不見縱影。我自己用之前的「視能訓練考核項目」歸納了一張「台灣手語結構之分析」，準備來驗證自己對台灣手語到底體驗到多少。大致上是，掌握手語思維的「真實」及「具體」之外，手語一定要包括四大元素，缺一不可。

我初步的分析是，除了「報導」性質，其餘的「敘事」、「故事」及「戲劇」還需加上與生俱來（本能）的肢體動作，尤其是戲劇，或許包括我說的「手語詩、手語舞」（現在的台灣好像沒人搞這個）。

以下是高級班各課短文的列表，不確定這分類對錯，但總是希望弄清楚這幾類不同性質的「短文」在手語表達裡差別何在。

戲 劇	故 事	敘 事	報 導	課	題目	註
		V		1	力求上進
		V		1	手語翻譯
		V		2	慶生
			V	2	參加聽奧
			V	3	水災
		V		3	粗心大意的教訓
			V	4	鹽糖過量百病生
			V	4	談飲食習慣與減肥
		V		5	颱風
	V			6	故事三則
			V	7	農夫
		V		7	我的希望
		V		8	休閒旅遊
			V	9	公共場所
			V	10	如何指導孩子做功課	不好玩，好長！
			V	11	倪安寧女士	也差不多
			V	12	交互詰問	最後一課，怎這麼短，不公平！