手語還沒有文字，編寫手語的教材的確有困難。除了出生在以手語為母語的家庭－－像其他方言如台語或客語－－小孩可以直接從生活中自然習得、發展出第一語言，就可以不需要文字性的教材。

然而，跟台語、客語，甚至原民語等口語截然不同的是，絕大多數人想或需要學習手語的聽人，或父母是不諳手語的聾小孩，一份文字性的教材似乎是無可避免的。

以下是以我學習手語的經歷為基礎構想出來的模式，歡迎諸位先進提供不同的看法。

一、詞及詞組（word and phrase）

使用語言分析使用的 gloss 方法，以主流文字寫出手語詞彙的意義。初級教本的 gloss 以核心意義為主，教導初學者認識手語的「詞」（word）。

中文意義 → 手語打法（圖或影片）+ 以中文說明打法，儘量不附英文（徒增干擾）

二、句法（syntax）

從聾人生活的食衣住行開始，漸次擴充到求學、工作會遇到的場面做為課文的主軸。這是一個創新性的構想。

目前坊間的手語教材，

趙建民的《自然手語教學》及《手語大師-III》是

手語句 → 中文翻譯

而老字號的《手能生橋》是

中文句 → 手語句

《手語大師-II》及教育部的「手語教材」只有中文句（手語句留給老師發揮？）

教育部的因為是文法手語，所以也不需什麼手語句了。

這兩個不同的「方向性」對學習效果有重大影響。學員如果先看（或想出）一個中文語句，然後再思考手語如何打。這在第一時間，已經落入趙玉平前輩所稱的「文字障」了。（這也是我們一直批判「文法手語」不是「手語」，而是一種「手勢漢語」的理由。）

如果能有以自然手語為母語的聾朋友主導手語句例句的選用，學員在第一時間接觸的是真正的自然手語表現法。教本上的中文翻譯只是一個幫助理解的 gloss 而已。

三、練習題／測驗題

目前只有《手語大師》系列有詞彙的測驗，其他的版本都沒有。

半世紀前，有一套《英語九百句型》是當年風行一時的英語學習書系，它的結構是

1. 英文例句
2. Intonation
3. 對話（問答或聊天）
4. 語詞替換練習（substitution drills）
5. 閱讀（reading）
6. 文法說明（grammar review）
7. 字詞測驗（word study exercises）
8. 文法測驗（grammar review exercises）

相對於口語語言的學習教材，手語顯得極為貧乏，另外加上台灣文法手語的干擾，學手語者除非交到肯傾囊相授的聾朋友，否則單靠這些教材想把手語學好，雖不致於如登天之難，也會是步履維艱的。

詞或詞組只是語言的材料，一整句才是語言的建築。學會詞彙在語句裡的替換才能掌握到語法的規則，才能逐步培養出敘述或作文的能力。

只有 二、 所提的句型範例是不夠的，學習者如果沒有練習，不可能建置出自己大腦中的句型資料庫。這種「句型資料庫」的搭建必須透過組成每一個句型的「詞的替換」來完成。

四、手語歌

《手能生橋》第一冊、教育部的「手語教材」六冊全都有手語歌。我的看法是，即便像志榮老師用心地把口語歌詞譯成自然手語，但因為所依據的是口語的文字，還是算套在「文字障」裡頭。如果當作休閒活動是無可厚非，但要說它能幫助（自然）手語的學習，我看還需更多的驗證。

宗教團體的「手語演譯」等同手語歌。