2016.2.18.

最近一位在國外的朋友回到台灣，回來的原因主要的是因為孩子在美國的學校受到同學的霸凌，因為他們的學校將一些學習較緩慢的孩子集中在一班上課，所以這一班的的素質就差別極大，也許是過動兒也許是發育遲緩的，因此這個老師很難兼顧到控制班上的秩序以及教學進度，所以造成暴力的孩子往往成為施暴的源頭，當然受害的就屬於其它孩子了，經過家長發現不對向校方反映，所得到的結果是這個班從此關閉。而其它學生可能因為無力變換學區或轉校，往往成為被迫失學的一群。

朋友也因此只好放下手邊的工作帶孩子回到台灣來，當然我們也與這孩子近距離接觸多次，發現他對於情緒的發洩都採取吼叫的方式，甚至亂摔東西，而當初在家中為了不影響家中其它成員的作息，所以母親以平版當作安撫的工具，以至於他的情緒完全受到電動玩具的聲光刺激而變得很高昂，所以造成更無法控制自己的行為。

當然我們發現這種狀況不對，第一個就建議她母親將她的平版沒收不再讓他有使用的機會，希望讓他能夠在一個很平靜的環境當中去面對將要面對的學習過程，當然我們也發現他的一些舉動很奇怪，也就這一點向學校的輔導老師請教，所以學校啟動一些評估的機制，這也是我對於台北教育看好的一個重點，因為台北市教育局有一套比較完整的評估機制，然後依照評估的結果給與一些正確的輔導，同時也針對這些從國外回來就學的孩子，有一個銜接的機制可以讓孩子在沒有太多壓力的狀況下，將母語由英文轉換成國語。

我們現在也協助這位母親快速的涉入學校的輔導機制，找出孩子為何行為的表現這樣異於常人，我們也透過網路與當初在國外一起與他們生活的家人了解他行為的轉變，希望能找出真正的原因。

其實我現在發現存在我們社會當中有不少人在成長過程當中都有被霸凌的經驗，如果經過家人或是朋友在第一時間將其化解，也許會對其心靈造成的傷害減到最低，如果沒有的話，往往就埋下他反社會的一些因子，如果再被社會去拒絕往往就容易成為社會安全的一顆未爆彈。所以我們除了與學校全力配合以外，自己也上網去找一些資料去了解這類孩子的問題，希望透過學校與家庭雙向的關注也許可以挽回這個孩子，讓他能夠重新被社會所接受也能融入他四周的群體。

我們知道羅馬不是一天造成的也不是一天會毀壞的，所以希望我們的努力能夠慢慢的看到一點成效，就當作是幫一個單親媽媽從新站起來，也希望讓社會減少一個不確定的因素、當然也希望這孩子能夠重回到正軌,自己能夠單獨面對人生的種種挑戰.