以前學生時代對「園遊會」的印象是『歡樂、高興及忙碌』；到了當導師對「園遊會」的期待是『分組合作、企劃、執行及結果檢討』，所以在園遊會中讓班上用各種創意發想及執行，讓班上學習了與同學之間的互動、生活提攜及當下問題的解決，且每一次在小事上的信任，發生大事時同學更願意找導師協助，在此要謝謝我帶過的學生在「園遊會」上的表現。

今年是主辦的窗口又是導師，更希望讓同學在「園遊會」做各班的『分組合作、企劃、執行及結果檢討』之團結記憶。所以很興奮地與班上同學及班聯會委員分享──『12月11日日 夜校的校慶園遊會』，而回應卻是異常的激烈，各班委員七嘴八舌的痛批，因此我開始深思學校的出發點，及對學校「園遊會」要求事項一一的思考，再正式回應大家提出的『不願意擺園遊會之九大為什麼?』。

我要謝謝同學勇於表達自己的想法，且以理性且條例式地讓我十分清楚知道您的訴求：『不願意擺園遊會之九大為什麼?』容我用我的思維一一地回覆。

首先，校慶活動具有教育功能與意義，教育文化組副研究員徐明珠曾提出：校慶是一所學校最具有意義的日子，而校慶活動更是一個讓全校師生投入的行動，藉由對校慶活動的準備、規劃與實施，不僅可以提供師生與家長互動之機會，而且能夠凝聚師生與家長對學校之向心力，彼此相互瞭解，有助於辦學的推動以及教學品質之提升，是故校慶活動是一項具有教育性意義的課程，也是維繫一所學校中心價值的行動。…必須省思的是，學校如何再創新猷，創造繼起之光榮。是故校慶對學校具有愓勵與前瞻之深意。( http://old.npf.org.tw/PUBLICATION/EC/095/EC-C-095-087.htm)

同學提各科有創意想發創新意，海青不只是美廣科，這一點我十分認同，所以『如何將同學每一年的學習運用於校慶活動中』是我們十分重視的。美廣科在科召集人的號召下，每年有一個大型活動『化裝晚會』，利用所學的專長──設計、企劃、色彩、包裝…到執行活動，在美廣科的眾多老師配合、進修學校行政大力支持及各年級美廣科學生創意發想，一直以來都是美廣科的大事。是否也請各科同學將您所學與老師商量提出一個活動表現特色及新意，再讓我們用行政管道支持，其創意與新意的活動的執行呢？而非行政體系認為「園遊會」可以給大家學習活動的準備、規劃與實施，具有教育性意義的課程，而最後讓您執行後卻是「光是賣吃的，沒有創意，不夠吸引人，沒有校外人士來捧場，沒有得玩」的地方。

比爾蓋茲曾提出：「學子們在學校學不到的十一件事」，在進修學校的學生大多都以在已經出社會工作，所以十分清楚沒有一個環境可以無限制的要求與發展，『設計』就是在有限制的條件中做出創意。設計一個活動必然如此，在社會工作、賺錢亦然如此，所以您想要的就是『公平人生』、『發揮創意在沒有限制的環境』、『身心靈平衡』…。但你是否想過這就是『教育』，教育就是在有限制的範圍下，選擇適合你們的學問、技能授課之。我們只能給一個四個小時，真的不能再多，因為你們想回家、因為你們最喜歡的課叫『下課』，即使是園遊會是吃喝玩樂，在學生的眼裡還是叫『上課』。

即然是『高職教育』，就要教『看到優勢分析劣勢』、『時間管理』、『賺錢的能力』…等。其實我十分欣賞集合眾人意見再寄信給我的學生，因為他下了一個十分吸引我的標題：『不願意擺園遊會之九大為什麼』，所以他已經有分析劣勢的能力，加上結語時說明學習的科群擁有的創新及優勢。但其中有什麼問題呢？我們來分析看看，1.找到藍海策略。例如：光賺本校學生的錢，根本沒有賺頭。我同意，所以同學可以開始到處『宣傳』，學校沒有明文禁止他校或外賓不能進入，反而在活動的主旨明文規定：「為促進日夜校師生感情、聯絡校友、校際情誼，非以營利為主要目的，各攤位不得設立賭博、酒類、具危險性等…不合校園純正風氣的活動攤位。」園遊會沒有節目，不夠吸引人，沒有校外人士來捧場…。我也同意，所以這個節目誰辦？要辦什麼節目？這是我們要思維的。即然「校慶活動是為了能夠凝聚師生與家長對學校之向心力，彼此相互瞭解，有助於辦學的推動以及教學品質之提升，…也是維繫一所學校中心價值的行動。」這就要由同學策劃執行不是老師企劃執行，要由各科同學規劃展現您的創意與學習於園遊會的攤位中，老師協助與學校溝通，例如：美工科賣的是自己創作的陶器、金工…；廣設科可以活動前先接攤位的pop海報，做攤位展示，當天做街頭畫家，現場畫人像…；商科精打細算拿流行時尚的商品販賣，賺一筆錢…；電子資訊科則利用機械及電資能力製作現代化的商品當天販賣…；資料科則利用資料處理的能力在園遊會當天接網頁或電玩的案子…，活動前資料科、電資科事與美廣科及商科則開會，如何用限的經費讓社會大眾知道『12月11日 海青工商有校慶園遊會』，吸引工商各界到校一遊。這是一個學習，這是一個大家『願意』去付出時間、精力，去策劃活動及動員起來的工作。所以我不同意沒有個完整的規劃導致我們像無頭蒼蠅，因為場地規定太多。反而認為是大家沒有發揮你所學的專長，局限在『園遊會』的主題上，而受自己主觀或是時間太短及經驗太少而的限制了空間的發想。

2.心態的調整，『園遊會』一定要 (會)賺錢嗎？我同意同學的意見：辦義賣是不是更有意義？所得還可以捐家扶中心，幫助窮苦孩童。賺錢不容易對進修學校的學生有深刻體驗，所以每次看到休學的理由『為了工作』而心疼不已，加上進修學校的學生多半會為了週六要上班，所以無法參與園遊會而苦惱(請一天假扣全勤一千到三千不等)，當『園遊會』是一場教育活動時他就不在是為了營利為目的，2000元的攤位費用必可以公開透明化。(2000元的攤位費用為日、補校三年級學生，每人50元通用點券所需費用及搭設攤位帳蓬共1200元，加上每班捐獻800元做愛心急難救助金。)所以攤位帳蓬真實費用約400元，其他的您到三年級必可以收到50元的通用點劵，還有一筆350元為通用點劵印製費及其他的行政費用，另外一筆800元是仁愛基金的費用。

有同學問為什麼要捐『愛心急難救助金』？每一個學校都要有其『愛心急難救助金』的來源，因為錢不可能憑空而降，即使是中樂透還是要先有一筆投資。『愛心急難救助金』都用於海青各班比較弱勢的學生身上，但相信沒有一個學生願意手心向上。分享看過的一則故事使我印象深刻，記憶猶新：「一對雙胞胎一起死後，要投胎再世時閻王問：『有二個靈魂你們可以選擇，一個到人間之後可以做手心向上的人？另一個則做手心向下的人？』哥哥有小聰明所以馬上想到：做了大官，很多人都會逢迎拍馬，都會送很多東西來，當然要別人拿東西給我比較好，做一個手心向上的人。於是，他不假思索的回答閻王說：『我要做手心向上的人，我喜歡別人拿東西給我』。而弟弟則比較憨厚則選：：『我要做手心向下的人』。閻王馬上派哥哥去乞丐家庭，派弟弟到富有家庭。因為自己看到自己擁有的才願意手心向下，而您只看到自己欠缺的必會手心向上。

再則『成本』是一次收的回的嗎？這我點不同意，沒有一個成本可以在一個活動中可以一次回收的了，教育更是無法走速食路線，總是別人給機會讓我們在挫折中找方法，從失敗中找問題，成功就在前方，雖然路是黑的，只有一個微光，但他還是可以指引你向前。孔子曾說：:「吾少也賤，故多能鄙事」因為年少什麼都做過，所以什麼工作都能做，這也是平凡中的不平凡人的所做所為，他的成本回收可能不只是錢，可能是朋友、解決問題的能力…。如果400元的帳蓬費一班30人一個人出14元左右，可以學習一個攤位的經營，何樂而不為呢？但如果將「校慶園遊會攤位代辦」，請外面的廠商到校拼經濟，那就失去了校慶遊園會的本意了。

同學還提到顧攤的同學根本沒有多餘的時間逛攤位，這一點我十分同意，這就考驗班上同學們『時間計劃』、『團結』與『分工』的能力了。有一句俗語：『合夥生意難做。』因為每一個人都有意見，加上習慣『出一張嘴』不要出力，就造成認真的同學顧攤位，不認真的同學沒見人影…。如果你用看眼前的方式，是認真的同學吃虧，但最後真的是如此嗎？這是值得思考的。

最後，還是要謝謝班聯會的委員幫忙反映同學們的心聲，所以與主任會談後，將在會議提出『校慶進修學校是否取消「園遊會」活動』，讓全校老師、學生發揮各科創意及執行力量，由進修學校的行政團隊全力支援。