入坐電影已開始，只是心未靜下尚不知影片在演出什麼，但受到職業影響的關係，直覺著當下影片中的很多問號在腦子中閃過：

1.教室經營出問題？品德教育出問題？才會有霸凌？吵──同學聊天、走動及一聲不響就跑出教室....，而老師則自說自話──有人聽或無人聽，還是在此上課已不是重點？
2.上課就是上課，教師是否能談的家中瑣事及個人恩怨？教師是否該將自己的身家背景鉅細在課堂上告訴學生？
3.愛滋病毒當離開人的身體後就會死亡，所以當愛滋病毒注射入牛奶，一定不會感染(所以對愛滋的相關知識不是十分了解，建議多了解疾病的傳染及防治)。更好奇的是為什麼牛加料後口味改變為什麼沒感覺呢？
4.日本青少年法的迷思？在台灣有兒童及少年福利法保障青少年，但不代表這就是保障做錯事的青少年因為還有少年事件處理法，教育及法律的責任是糾正錯誤的行為，讓青少年合乎社會規範嗎？
兒童及少年福利法http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=D0050001
少年事件處理法http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=C0010011
5.家庭教育是重要的，一個扭曲的家庭會造就一個孩子價值觀的改變，雖然不見得是絕對必然，但必有相關，教育是需要家人、教師及親朋好友全面起動的協助。像B少年有溺愛的母親看不到B少年做錯事；A少年則小時候失去母親就會希望別人也會失去重要的東西，且以此為樂。想要找回自己失去的，為什麼不正面面對？而是傷害身邊的人呢？難道傷害別人就能讓自己失去的再擁有？價值觀有嚴重的偏差。
6.熱誠是好事，但在熱誠的當下要看到真實的現實，才能讓自己與關愛旳人平安、幸福。

『生命』是什麼？『生命』的保護是什麼？是父母還是武器？如何勇敢說：Yes-NO？Yes是指正面肯定的語氣說：我不喜歡你的行為，NO是指拒絕這樣的行為施壓在自己及他人身上。合理化的報復還是報復，合理化的霸凌還是霸凌，不是替天行道更不是正義。只是將自己做錯事推給別人，不要忘記伸出一隻手指還有三指指向自己。『不甘心』、『生氣』不如自己『爭氣』讓自己過的幸福。

以電影美學看喜歡導演處理的色調，因為他用白、灰藍、血紅的色調去突顯日本不正常社會中的衝突與問題─校園霸凌、教育的無力感、品德教育的挫敗、家庭教育失能、戀母情結、錯誤的崇拜、人格分裂、疾病的恐懼...；每一個鏡頭的美學都有對比的強調之張力，給人感受是心寒及頭皮發麻；印象中最深的是爆破及時間倒轉，以電腦科技運用於後製作剪輯，將時間壓縮的張力誇大至極致。

渡邊：『喀擦』─重要的東西消失聲音
森田：重要的東西消失聲音不是『喀擦』，而是『咚將』
你認為呢？重要的東西消失聲音是什麼聲音？一個像泡泡破了？還是手機掉了？還心碎的聲音呢？