每一個人處事都有自己的方式，我也不例外。當任教職走進第九年了不斷地提醒自己：『也許你只是世界的某一個人，但你可能是某人的全世界。』『嚴格也是一種慈悲。』

很多時候在教育當下是看不到對或錯的，因為教育是多年之後的審核，而當導師習慣的我多半看的多、想的更多，所以我總是從人性本善開始與大家相處，將學校的規定一一地告訴各位，在法理情之間給大家更多的彈性及發輝的潛力。

第一次帶班『美建』的學生，我只告訴學生：『你們在那裡我就在那裡。』不論發生什麼事，有問題第一件事就是與我連絡，各位你們還記得嗎？好的壞的『我的肩膀』會為大家扛起所有的問題，但原則就是要『面對』，包含是我的指責、學校的記過，但過程中我一定會陪在你們身邊，且讓最不好的事過去。所以一年級到三年級我在台北與員林間穿梭，雖然累但最後大家也畢業了，現在有人當上設計師，有人更改工作還是自得其樂，總是想到我習慣一通簡訊問候。因為大家都知道不論大家在台灣的那一個角落總會祝福對方。

第二次帶班『幼保』的學生，我還是本著『你們在那裡我就在那裡。』但開始習慣檢視大家的生活與行動背後的『動機』或『可能造成的後果』，因為大家未來要帶小小孩，未來也是老師沒有權利做任性的事，然後在部落格中與大家分享，所以大家開始習慣『對號入座』、開始緊張每一個在校的行為，只為了讓自己表現優良。果然在畢業時各自有各自優秀表現，且過程中只有少數棄我們而去(三個沒畢業，二個行為有問題，一個沒錢讀或則是說沒興趣讀書吧)。

第三次帶班『飾品』的學生，只希望讓大家走出去，所以第一年就讓大家去比賽，用玩的方式去競賽，加上幹部自主與同學協助同學，讓同學在一年後沒有我的生活，依舊可以自主。所以一年級時，有人得到創意潛力獎、有人得到花燈佳作、有人得到海報比賽第一名....，願意付出多少得到得到不同的回饋，最重要的事我們之間的互動建立了互信。

第四次帶班『廣設』的學生，在自己最熟悉的設計群中，更希望同學發揮設計人的潛能，轉成實力。雖然當任行政與導師，忙碌之餘我還是希望讓大家知道只要你們願意『要學什麼都不是困難的事』給同學有很多的可能，除了最最基本的上課秩序外，更希望大家多參加學校及校外的競賽，最重要的是培養同學的自信心。

我常說：『學生有不會的權力，因為學生是學不會的學問，而老師總是教他自己最擅長的學問。』我常說：『學習是沒有尊嚴的，因為不會就要不恥下問，多問多做就能學到技藝。』每一個教育都有我們期待的目的，不論是實際的課程或是空白課程，所以大家都要參加。

學生學習過程中是沒有立場說：『不』，因為每一個課程、作業都是老師們為大家用心設計的。你們會說：『你有你的選擇權，後果如何你也甘願承受。』是嗎？我看不出來。你們用你們認為的『選擇權』來逃避你們不願意接受的『事實』，當休學、改變環境後再來問有什麼方法可以挽回？我看不出來，你們只甘願做工作人員，因為從頭到尾看不到你們的主動、及『願意』為全班同學盡一份心力，因為工作人員是服務的事多讚美少，我只看到少數同學(服務性強)不斷地協助大家調適你們的心情，而你們卻認為別人在打壓你？我知道你們看不出來『我很疼你們』，因為你們認為上學期我對你們的態度是『寬容』，而這學期卻是照學校規定來，因為當寬容之後看到大家『說』與『做』有出入，把『寬容』看做是老師好騙、好說話？那『寬容』只是加害大家的『溺愛』行為，不宜。所以請假手續人人一樣，事假事前請，病假醫院證明，沒有電話連絡都不用說。我知道你們自以為『我很努力』，為什麼沒有得到『讚美』？反而是『責備』？難到你們不知道嗎？讀進修學校的學生就是要面對白天工作的辛苦，晚上工作學設計創意的壓力？未來競爭力是自己要培養的，設計人的創意是談不上『沒功勞也有苦勞』的概念，設計就只有『接受』與『不接受』，二選一而己。再則設計本來就是有限制下的創意與技藝，而你們認為的努力與我的要求根本是不同的內容。

聽不進去？我再說也沒有用。我相信『嚴格也是一種慈悲。』至於學校的活動你們不參加對我而言，不是重點，對你們而言卻是『放棄』、『逃避』！如果刪除我的FACEBOOK ，是因為不願意聽到真心話，這樣你們會快樂就做吧！如果不參加學校的活動，你們就可以學習到你要學到的技藝你們可以開心就做吧！只是學期末你們要面對學校規定、自己的課業及同學的眼光，及末來自己的前程，我幫不上忙那就隨你們吧！就像你們自己的認同的『活在自己的世界』，永遠去做你們無法面對的自己及對過往的失落吧。

能說的我都說了，而且我相信你們也會看，自己想想吧！因為你們的人生我只是路過，辛苦、不愉快、淚水，都要自己嚐，而我只能陪伴。因為我們總要為自己的行為負責、為自己的選擇負責。

祝福

FAIR