用骨牌測試孩子的認知發展 - 凸眼大金魚的骨牌部落

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用骨牌測試孩子的認知發展

2016/05/03 07:45

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骨牌可不可以拿來當作測試孩子的認知發展的工具呀，這是我突發奇想的觀點，我做了一些設計，大家看看囉，說不定真有這個可能。

由新聞、網路得知，在國外，骨牌是一項很熱絡的活動，例如：荷蘭每年挑戰金氏世界紀錄，日本、韓國一些企業以骨牌來訓練員工的團體動力，可惜在台灣發展的卻不是很健全。在台灣，骨牌活動只是一場秀，只是被當成一種商業的噱頭，或一場光鮮亮麗又驚奇的表演，但卻少有人去深入探討它。

在台灣，除了企業界外，會用到骨牌的就是老師了，在網路上、部落格中，可以看到有許多的老師利用骨牌來教導還細心、耐心、合作的概念，其實骨牌活動是一件很不錯的事，如果細就骨牌的本身內涵其實它有許多可以研究的地方，在此，我並沒有要去討論、分析骨牌的活動內容或意義等，但我想試著從兒童發展的角度來切入，以兒童發展的角度來看骨牌活動，我第一個想到的問題就是：是否可以用骨牌來測試或驗證一些簡單的發展理論呢？例如：皮亞傑的階段論。

我想我試著以骨牌來設計一些操作關卡，將這些關卡整理成一個測驗，然後大家可以讓孩子測試看看，看看是否能夠和兒童發展的理論有關，或驗證某些理論。

如果可以驗證某些理論，例如：皮亞傑的階段論，那麼以後是否也可以用這種骨牌測驗來測量孩子實際所屬的心智認知階段，這樣又多了一種心智評量工具，也可以增加了骨牌本身的功能性。

我期望的理想是可以利用骨牌測驗來認定孩子是屬於哪一個心智認知階段。

簡單介紹皮亞傑的階段論

皮亞傑（Piaget,1896-1980）是瑞士的教育心理學家，他的認知發展理論(cognitive development) 是近代認知心理學中最重要的理論之一。皮亞傑根據他長期對於兒童的觀察與研究，認為兒童的認知發展係依照感官動作期(sensory-motor period)、前操作期(preoperational period)、具體操作期(concrete operation period) 和形式操作期(formal operation period) 循序發展而來的(Piaget,1974; Inhelder & Piaget,1958)。任何人的成長都需經歷此四個階段，其成長的快慢可能因為個人或文化的背景不同而有差異，但因每一階段的發展都是後一階段發展的基礎，所以四個時期的發展順序是不會改變的 (Flavell,1963；Piaget,1970,1969)。（以上資料引用自http://memo.cgu.edu.tw/yun-ju/CGUWeb/SciEdu/Piaget/Piaget02Cognition.htm）

兒童智力發展的階段：

（1）「感覺/運動」階段：嬰兒沒有能力區分自己的身體和客觀環境，在這個階段，他的「圖式」是種沒有思想、沒有表象的工具，但他也有其「外延」和「內涵」，「外延」指的是圖式所適用的情境，「內涵」則是該圖式可運用情境的共同特性。

（2）前運思階段：此階段的兒童會經由延遲的模仿，象徵性遊戲、繪畫、心理表象和語言等方式，進行以模仿為主的活動。他能夠學到每一客體都有其對應的心理圖像，並能夠利用符號或象徵來代表，但此時期的兒童的思惟是表象的，和個人特殊經驗有關，因此稱為前概念的思惟。

（3）具體運思階段：在此階段的兒童會逐步發展出守恆觀念的整體圖式，物理的守恆、空間的守恆等，「守恆」指的是智力運思的對象由狀態a轉化成狀態b的過程中，至少有一性質不變，兒童可藉此發展出可逆性的運思能力。除此之外，兒童還會發展出分類、列序、數量的具體運思能力。

（4）形式運思階段：此時少年的思維能力會逐漸超越具體事物的束縛，開始可以用「假設和演繹」的觀念，進行抽象式的推理，從而得到結論。

（以上資料引用自http://www.nhu.edu.tw/~sts/class/class_02_2.htm）

有時有種遺憾，對於骨牌這門領域。

如果你認真的搜尋一下，你會發現，在文獻或網路上，有很多關於骨牌秀的資料，但卻沒有人在分析骨牌的排列技巧，因此，我總是針對這部分自己做分析，可是這樣一來又常會被人詬病說，自說自話。

骨牌的呈現有許多的形式，可以有圖案（面圖、線圖）、機關（上下樓梯、過橋、過山洞）、道具（將其他物品結合於骨牌秀中）、環境（設計不同環境的差異）等許多變化，要了解孩子的認知及反應的情況，利用排列骨牌線圖中，所需的基本技巧來測試孩子。

分析排列骨牌線圖，所需的基本技巧包含：線條排列、轉彎排列、分叉排列，其中線條排列保含直線排列技巧和弧線排列技巧；轉彎排列會因角度的差異而有難度的差別，簡單分三個層次，大於90度角、90度角、小於90度角、迴轉，角度越小越難排（需要更精確計算準確的角度）；分叉排列包含二分叉、三分叉或多分叉，在難度上分叉越多越有難度，其中多分叉的排列需要建構在二分叉或三分叉上，也就是說，要排多分叉需要先排出二分叉或三分叉再延伸出去，例如：先排出二分叉再接著排出兩個二分叉，就是四分叉。

根據上面的分析，可以擷取幾個基本的技巧給孩子作測試：直線排列、弧線排列、90度角轉彎排列、迴轉排列、二分叉排列、三分叉排列，藉此觀察孩子能夠完成的程度，由孩子的完成程度我們可以以此作為參考，孩子的手巧度以及認知及反應的情況。

於是我設計出下面這個測驗圖。