我們知道，要改變教學慣性，從來都不是件容易的事情，因此，在全校師長達到共識的時候，所有人便開始針對教學現場的前中後，展開一連串嚴謹、持續，而且密集的討論，蒐羅方法策略、實際可執行的解決步驟。青山幼兒園徐曉真組長說，「在康橋幼兒園裡，這股熱浪已經翻騰超過十年。老師們熟悉如何傾聽幼兒的聲音，引起小小孩們的學習熱情、好奇心。」

舉例從家長剛收到的成績單來說，每個學期老師都會提供一張回饋單給家長，上面列出孩子們各項需要具備的能力與目標，眼尖的家長就會發現，為什麼上面沒有「分數」？康橋的老師是提供一份「文字成績單」，從這份文字成績單中看不到分數，卻可以看到中籍教師、外籍教師透過細心而且長時間觀察眼中的孩子的樣貌。李佳喜組長分享，「我們期待康橋幼兒園的孩子，對世界充滿好奇心，對生命產生熱情，發現每一個孩子的亮點」。因此成績單上沒有分數，有的則是每班兩位老師的觀察報告與建議。洪蘭教授說過，「孩子生來就是獨特的。學生進學校的目地就像乘客去搭飛機，心中都有一個屬於自己的目的地。每個人的旅程不同，標準也應該不同。有的人頻頻轉機，有的人一班抵達。如果我們從這個觀點來孩子的學習，就應該知道這一切沒有真正而且唯一的普世標準。而老師父母可以用各種不同的方式去描繪終點或引導他欣賞沿途的美景，使他心神嚮往、產生動機。」

回到教學現場，幼兒園老師Nancy在1/28研習中回饋，「從前的孩子們常會說“老師說”；現在我們的孩子則說“我覺得我們可以…、我們的決定是…”。這就是翻轉之處。」Betty老師分享，「我們越了解孩子的發展歷程，就更懂得“等待”與“觀察”。享受過程中的從容不迫。」

陳孟菁園長補充，「溝通、組織能力、正確而且正向的言行舉止。在重新定義教室氛圍、思考模式的同時，老師身負更重要的任務。」她也形容得很生動「一個急驚風老師，是看不到孩子已經在後面跌倒。傳統以老師為主體的教學模式，沒有辦法聽到孩子聲音背後真正想要表達的意義。如果我們傾聽，就會培育出“勇敢表達”、“安全感”的孩子。知識不斷被推翻，對幼兒來說充滿好奇心、勇於嘗試，正向思考才是最重要的課題。對老師來說也是。」

其實，許多國家都在教育制度上不斷反省改革，然而不論教改如何轉向，如果人的觀念不改，將很難有所改變。過去曾經有個籃球員，申請校隊被拒絕，終於上了NBA，卻輸了將近300場。曾經有個樂團，第一次演出是在地下夜總會，唱片公司勸他們解散。那個籃球員的名字是麥可喬登。這個樂團則是披頭四。如果我們圍繞在表淺的觀察與教學內容，用分數來評判孩子的成績表現，卻沒有著眼在「發現孩子的獨特長才」。這世界將不再有經典。

一場研習散去，留下了許多值得我們可以繼續探討的話題，也越來越有具挑戰，越來越有趣！