大部分的孩子都喜歡也適應這類型的課程，不過也有學生在課堂上遇到困難。而黃信惠老師要做的就是──發揮創意，想辦法讓孩子找到自己喜歡的東西。「像是之前有個學生上課都在混，很不認真，做期末專題的時候找我討論，我就問他平常生活遇到哪些問題…」結果，孩子毫不忸怩的說：喜歡在家偷用電腦，不想被媽媽發現！「我就建議他：要不要做一個媽媽經過時電腦會自動跳回桌面的裝置？」黃老師笑著回憶，孩子當時還很懷疑：這真的可以做嗎？「我就說可以啊，你就把他做出來。」後來那位同學還去請教其他同儕，想辦法把之前的進度、不會的東西都補回來，最終成功做出裝置。「他就覺得很有趣，也很有成就感。」黃信惠老師說，學生實際上花了很多時間去完成這個專題，他也感覺到孩子的努力。

    康橋不以成績定義學生，而是專注讓每個學生能夠發揮出自己的天分，在這個學習環境裡，信惠老師觀察到，學生樂意利用課餘時間完成創客專題，或是進修其他領域，就連家長也認同這樣的多元發展。不過，如果遇上比較沒有動力的學生，要如何讓他們燃起對課程的興趣？信惠老師曾在暑假辦過大型機台的營隊，規定孩子在一個禮拜五天內完成任務，第五天的下午，他們就會有一個小型的展演，邀請校內其他學生來體驗他們製作的大型機台。「我覺得非常成功！」黃老師笑著說，學生的積極度非常高：「因為大型機台是一個比較好的主題，好玩有互動，而且目的明確。」如果其他學弟妹或不認識的人來玩這些東西，作品完成度卻不高，學生自己也會不好意思。    另一邊，也有同學因為自己不太會寫程式，以為沒辦法在這個科目拿到高分，卻沒想到因為自己的思考方式而獲得老師的讚賞，得到滿滿的成就感。原因是創客課程希望學生兼備設計思考、創意發想以及應用技術的能力，給分的目的不是評價孩子的技術，而是創意和想法。黃信惠老師一直跟孩子強調，要知道自己擅長的技能、有什麼地方比別人強，然後充分發揮這部分去設計跟人家不一樣的東西。有了這樣的訓練，孩子不僅學到知識和技術，專題發想、自學能力甚至思維模式都能獨特而明晰。套句黃老師的話：就是做任何事情都可以有一個比較獨特的思考方式，即使是擺攤，也能賣出跟人家不一樣的雞排！