今天聽到十二年國教即將實施的新聞，聯想到要命的九年一貫；雖然，這兩者是完全不同的面向。

教改了這麼些年，姑且不論課程內容的改變（包括：科目名稱改成換湯不換藥的領域，還有爭議性最大的數學科的建構式教法，因為這些問題，身在第一線的教學者都能夠適時的擇其優、去其劣），我覺得根本的制度問題，才是需要再度改革的，而這個問題，教師即使擁有充分的教學自主權，也莫可奈何。

基本上，國小和國中本就屬於不同的體系：國小是初等教育、國中則是中等教育，硬要把二者貫在一起，是不妥的。

一、國小是包班制，國中是分科教育，但教育單位卻強制國小也要有「領域會議」，且強化其功能性，根本是不可能的任務。（所謂「領域」，就是「科目」的意思。）

領域會議在做什麼呢？審核、檢討各年級該領域的課程、各版本的優劣，有的學校甚至還包括選用課本、出該科的考題。導師（原額編制佔的比例最高）全心全意帶一個班，對於別的學年的課程內容完全沒有接觸，也不瞭解，怎麼去審核、出題、評選教科書？

國小所著重的，應該是學年群的合作（橫向的聯繫），至於縱向的聯繫，則交給「課發會」即可。

二、刪減了一堆課程，讓國中老師覺得課程無法銜接，於是反而要小六生在畢業考過後，補上所謂的「銜接課程」，這是哪門子的「九年一貫」？難道只是把國一、國二、國三更名為七年級、八年級、九年級，就是九年一貫了？

三、我倒是認為應該把同是中等教育的國、高中合併，來個「六年一貫」反而比較適當。二者都有聯考、入學的問題，來個長程計畫，好像還不錯！

四、我還有另一種想法。早年任誰也想不到資訊會這麼進步，孩子吸收知識的來源廣泛、速度驚人；再加上生活水準提高，孩子成長得快，所以～～應該把小學、國中、高中改成五、四、三制。現在的小六生，像個小大人一般，和早年的小六生簡直不可同日而語。全校一～六年級升旗大集合時，告訴六年級的事，小一聽不懂；告訴小一生的事，六年級覺得超幼稚，中年級則夾雜在中間裡外不是人。（所以本校採用分年段升旗，宣導不同的事情，兩週一次全校大集合，以頒獎和表演為主）至於國中三年，太短了。青春期需要多一點時間長大。

快樂的五年、轉大人的四年、為自己前途打拼的三年，應該是不錯的分配。

唉呦！講了這麼多，恐怕到我退休前（11年後）都改不了，還得繼續「貫」徹下去吧！算了！改作業去！