前陣子新聞報導某國小的四年級考題出現了連李家同都搞不清楚的修辭題目。身為第一線的教育工作者，我也來談談我的看法

為什麼要學修辭？是為了增加寫文章的技巧；可是，現在的中小學國語文教育，似乎是把修辭學當作一門專業的科目來研究！這是我在大學的時候所做的事情。我不明白小五、小六的學生懂得「借代」與「比喻」的差別或是「類疊」與「排比」的不同對於寫文章有何幫助？

本身是讀中文系的我，對孩子的國語文教育，當然非常重視。所以，我會補充一些基本的國語文方面的東西給孩子。我始終認為，給孩子任何補充資料，都必須符合他們的程度，而且對他們的學習有幫助才有用。

例如，低年級的孩子，一定要明白的是「比喻」和「擬人法」，因為這是讓文章寫得生動的基本技巧，許多活潑的童詩都必須使用這兩種技巧。所以，這種「淺出」式的修辭是該教的，但你不必告訴他比喻的組成要件是「喻體」、「喻詞」、「喻依」，又分為「明喻」、「引喻」、「略喻」、「借喻」；你也不必告訴他「擬人」其實就是「轉化」的一種，「轉化」又分為「擬人」、「擬物」、「擬象」.......................。這些，都是我大學的時候才學到的。

為什麼會造成這種現象？我覺得，有可能是這樣的：老師補充了一些資料，出版商、安親班、補習班都覺得學校重視這一塊，於是加強教學指引的編寫內容（把修辭編寫進去～～早年的教學指引沒有這些東西）、再繼續補充；而老師看到教學指引上有這些補充資料，於是也越教越深。當然，成因的次序也有可能是相反的。總之，大家的立意都是好的，卻成了這樣的結果～～惡性循環。倒楣的，是辛苦的學生。

怎麼辦呢？我想，如果大考單位能夠明白點出這些過深的修辭內容絕對不會考，應該可以很快的解決這個問題。畢竟，台灣的教育，仍是以考試為導向，這是不可否認的事實。

不過，可以很快的導正嗎？我個人持悲觀的看法。

PS：二年級時，我還會教「誇飾」～～就是誇大其詞式的寫法。因為這個很簡單、有趣，而且用得上。另外，談到「春聯」時，我會教簡單的「對仗」，只是簡單的名詞對名詞、動詞對動詞，順便介紹一些有趣的對子。這是很生活化的、會接觸到的。