即將開學了..

最近常碰到老二的同學家長，開口的第一句話就是：「妳決定了嗎!?」

原因就是老二的班上有位「妥瑞氏症」的小孩，常常干擾同學的正常運作及學習成效，以致於四年來很多家長很怕自己的孩子跟他同班，縱使有「同理心」還是很擔憂，但是，我的老二卻跟他同班了四年，一至三年級同班，三升四年級常態編班時又跟他在一起了，這個結果很令我們詫異，不過，也接受了事實，由於本身家中就有「腦痲兒」，所以，一直開導老二面對事實，友愛同學，正值四年級時，大家的反彈波浪聲音更大，兒子似乎不為所動，我也不浮動，四年級的生活就這樣地過了..

但是，為了這位特殊的孩子，許多的家長奔相走告爭取權益，希望可以針對這個孩子增列一個班級，在人數少的狀況下期使能讓特教的老師可以「因材施教」且能讓正常的孩子接受這位同學的特殊狀況而願意與他同班相處學習，在這種需求之下，召開了四年級升五年級的編班會議，採取孩子自由意願及抽籤的方式選擇與這個特殊的孩子一起上課、一起學習、一起成長。

我與先生列席參加了，我們是一個有「同理心」的人，也是一個能體諒「身心障礙」家庭的人，常常別人不要的，我們「概括承受」；常常別人不願意的，我們幫人家「承擔起來」，我們是別人眼中的「好人家」，我們是人們口中的「善良之人」。

但是，在席間的會議上，我跟先生考量了很久了，也想了很多，這一次，我們選擇了維持「原班」，沒有納入那一個增列的班級，也沒有詢問兒子的意見，我們夫妻倆選擇了續留「原班」的決定，繼續由他原先的班導教導之，藉此希望之前不愉快的教學經驗可以化解老師與我們家長之間的〝芥蒂〞《打在兒身痛在娘心》，也希望兒子在這位年輕班導的教育下，彼此可以一起成長與學習，否則就失去當初不願意轉學的美意了。

再則兒子四年來與這位特殊孩子的同班與互動，雖然沒有很大的磨擦事故發生，卻時有耳聞這位同學的吵鬧不斷，生活中總是有干擾；而四年來的同班似乎也讓兒子承受了莫大的壓力，在家不僅要面對哥哥的肢障，在校更時常承受情緒不穩的這位同學行為的突襲表現，好像也有了點〝EQ〞的問題，若再一味地因為我的愛心而要求兒子去做同樣的事，我很怕他會〝悶在心裡〞而有了意想不到的〝抗拒〞，雖然不至於如此，但是面對現今成長的他，我總是有諸多的擔心。

尤其是..在他遭逢重大意外傷害事故之後《4/4兒童節~知福惜福,知恩感恩》，我只希望兒子能夠平安地渡過小學的五、六年級；尤其是..在他的手受傷之後，左手傷了神經、斷了韌帶，已經沒有力量也沒有氣力，可以有足夠的精力去照顧別人，此時，我更祈願他的平安。

所以，我決定了，我放棄了一次機會..