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高中教育價值功能評論 高中教育價值功能：從"運送通道"變為"育人平臺"

不久前，我們考察瞭美國加州的三所美國公立高中。走進美國的高中，發現美國的普通高中大多是綜合性高中，既為學生升學，也為學生就業作準備；既開設大量學術性課程，也開設大量職業生涯與技術教育課程。在學校凡是學生感興趣的實用知識，幾乎都有相應的課程可供選擇，學生不必按照某一固定的模式塑造自己，在學業上他們享有最大的自主權、主動權，可以充分發揮自己的潛力與特長，各個層次的學生都可以按照自身條件，各取所需，各得其所。學分制與選課制的實施充分體現瞭美國以學生為中心的辦學模式。走進課堂，發現教師總是設法引導學生把眼光投向課本之外的知識海洋，引導學生積極參與教學過程，充分發揮其主體作用，目的並不僅僅在於傳授知識，更重要的是為瞭挖掘學生的創造潛能，同時註重鼓勵和培養學生獨立思考的習慣以及解決問題的能力。在訪談中三所高中學校的校長都提到學校的辦學理念是學校支持所有學生發展，註重學生團隊意識和領導管理能力的培養，讓每個學生進步是校長的辦學責任。

對三所美國高中學校的參觀學訪，引發瞭我對高中教育價值功能的一些思考。

很長一段時間裡，高中都被我們視作一個過渡性的教育階段，很少從學生的成長規律出發來界定高中的教育功能和價值取向。我們往往比較看重高中的"大學預備"功能，把高中當作一條"通道"，關註有多少學生被"運送"到大學。這樣的價值取向讓我們重視生源的優劣，因為它是直接影響一所高中"升學率"，甚至"一本率"，進而吸引新一輪優秀生源以提升高中聲譽的重要因素；這樣的理念實施讓我們的高中學校培養目標趨同、辦學模式接近、課程設置相似、教學方法相仿，導致學校辦學特色不鮮明，同質化現象較嚴重；這樣的循環使得"以學生發展為本"的理念淪為一句空洞的口號，已成為制約高中教育進一步發展的瓶頸。

的確，當社會處於精英教育階段時，我們高中教育的使命就是為社會培養精英，因此選擇為高等教育選拔優秀學生的功能被逐步放大。高中教育更在意學生能否成功升學，甚至不惜犧牲學生健康成長的代價。表面上我們追求的是全面發展，實質上忽視瞭學生的個性與能力的差異，在實踐中造成學生學習空間小、選擇性少、負擔重、動手能力差、想象力貧乏、創造力弱，這也是我國多年不能出"大傢"的"基礎原因"。教育的千篇一律，隻會造就千篇一律的學生，它既不符合學生的實際，更不符合社會的實際需要；學校的千篇一律，隻會使學校之間在同一水平上形成惡性競爭。

隨著高等教育大眾化時代的來臨和高中教育的規模擴張，在以個性和特色為價值取向的時代，我們對高中教育的性質和定位必須要有更清醒的認識，必須對高中的教育價值和功能再認識。我們唯有把高中教育定位於培養高中生的健全人格或公民基本素養，才能真正確立高中教育的內在價值，使高中教育走出生源論、高考論和工具論的泥沼。

對高中教育價值功能的再認識意味著學校人才培養觀念和方式的變革，高中要真正擺脫精英時代培養模式的路徑依賴，就必須從單純註重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人，在學習知識的過程中潛移默化地挖掘學生潛力，使學生能各得其所地得到發展，真正享受教育，享受教育帶來的歡樂。

對高中教育價值功能的再認識應該是一種辦學的內在自覺和思維習慣，是保證各種類型和各個層次的高中學校在國傢的大棋局下找準坐標，錯位發展，其背後滲透的是一種文化，即為學生的心智成長和全面發展服務，為其一生的幸福奠定基礎，汽車音響改裝台北是對人的發展需要的本能尊重。高中教育既要強調共同基礎，又要滿足學生多樣化、個性化發展，這是追求高中教育發展的最高價值與終極目的。



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