1.什麼是智力

　　前蘇聯的心理學家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：

　　第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

　　第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。

　　第三，有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象）來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1+1=？，兒童頭腦中會出現1個蘋果等於2個半個蘋果的口算。

　　第四，只靠內語言（不出聲的語言）在腦子裡完成活動的各個階段。

　　第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以後，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。

　　2~3歲兒童智力一般可以發展到第三階段。

　　2.為什麼要開發幼兒的智力

　　智力是掌握知識的必要條件。沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對事物有深刻的認識，掌握事物的發展規律；沒有想像力，就無法創新。所以說，智力不發展，就無法掌握更多的知識。

　　開發智力是時代的需要。在人類社會發展中，生產力越發展，科學在生產中的地位愈重要，對勞動者具有的科學知識，文化素質要求就更高。教育是未來的事業，為未來的社會準備人才。未來的社會是一種開放型、進行型、動態型、網路型、高效型的社會。需要的勞動者，不只是體力型，知識型的人才，而且是智能型（具有較強的敏感性、選擇力、綜合力、創造力）的一代新人，所以應重視發展兒童的智力。在當今這個市場經濟競爭激烈的時代中，沒有高智能的人是無法跟上時代發展的。

　　開發智力對幼兒有特殊的作用。從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達1080克，4~5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，O~5歲有天壤之別，3歲前後是兒童智力發展的最佳時期。

　　由此可見，對兒童進行早期教育，對於開發智力促進成才具有特殊的作用。

　　3.如何開發幼兒的智力

　　智力的形成要慢得多，智力是先天和後天的合金。智力發展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰，有的則認為可達30歲。因此我們要及時地、充分地發掘孩子的智力。

　　（1）勤用腦、會用腦

　　人腦是人的心理器官，是智慧的物質基礎，智慧與心理不能自然產生，需要堅持不懈的學習。大腦皮質細胞有特異功能，一定數量的神經細胞往往構成好似“O”形的神經環路，許許多多神經環路組成相當複雜的神經網路體系，腦就通過這些網路體系實現它的功能。腦子裡的神經環路，極少數是先天建立的，絕大多數是靠後天勤奮學習，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經環路功能的建立、強化和鞏固。

　　現代科學還證明，人的一生中實際使用的腦神經細胞只佔總數的四分之一到三分之一左右。這說明大量的細胞還沒有被啟用，大腦的潛力還很大，不必擔心會開發過度。

　　勤用腦、會用腦應注意以下幾點：

　　①有計劃地訓練使用耳、眼、鼻、舌、身，它們是受腦控制和調節的五件寶。

　　②科學地安排生活、學習和活動，保證足夠的睡眠時間。2~6歲的兒童最少睡10~11小時，以保證消除疲勞，恢復活力。腦最易疲勞，腦疲勞了會思維遲鈍，注意力不集中，記憶力下降，勤用腦不等於搞疲勞戰。

　　③除睡眠外還應有“文化式的休息”，即豐富多彩的文娛活動。

　　④交換腦力勞動的方式，例如計算、語言、音樂、體育、美術等娛樂城方式、遊戲交叉進行。

　　⑤適應腦的活動節律。不久前美國科學家發現人類的行為受到三種周期的影響，就是人從誕生開始，情緒、能力、體力分別存在28天、33天、23天的周期變化，每個周期中都有高潮期，精力充沛，情緒良好，思維敏捷，記憶力增強；低潮期體力疲勞，做事拖邋，情緒低落，判斷力差，以及高潮期和低潮期之間的臨界期三個階段，每個人的周期也有一定差別。

　　另外，人的身心活動，每晝夜也有周期變化，其中大腦皮質機能，一般正常情況是北京時間上午9時達高峰，下午4~6時出現第二高峰。每個人都有特殊的規律'有人善於晚上學習，有的善於早上學，而大多數人則是混合型。家長可根據這些規律，安排好一臼的作息制度的活動，即可達到事半功倍的效果。

　　（2）豐富知識，開拓眼界

　　要發展智力，必須正確處理智力與知識的關係，運用恰當的方式，傳授幼兒以全面的知識。如果僅僅引導孩子片面地學習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發展，甚至會妨礙智力發展。傳授知識不得法，也會成為智力發展的障礙。當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利於智力的發展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內在聯繫，更好地發展記憶力，在熟練掌握的基礎上，引起智力的量質變。

　　（3）發展語言能力

　　語言是人思維的物質外殼，它調節支配著人的一切心理活動的發展。沒有語言的發展，就沒有人的心理髮展，更談不上智力發展。1~6歲的兒童是口頭語言逐漸發展的關鍵時期，許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5~6歲前接受3~6門語言訓練的，在此基礎上啟迪智慧，後來才成了不平凡的人。

　　（4）借助藝術啟迪智慧

　　音樂、美術、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發展兒童智力的最有效方法。

　　（5）利用遊戲開發智力

　　遊戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力得到充分的發展。

　　（6）開發兒童智力應注意的問題

　　①充分認識家庭教育的重要性。家庭教育搞得好，可以開發兒童智力，為更好地掌握知識奠定基礎，從某種意義上講，人的命運幾乎取決於家庭環境和教育。

　　②不迷信遺傳決定論。遺傳素質對人的智慧發展是有影響的，但不起決定作用。“天才”不是生而知之，而是學而知之，是靠後天教育影響形成的。如卡爾？威特生下來時先天素質低下，在其父母精心培養下，14歲大學畢業，16歲研究生院畢業，被柏林大學聘為大學教授。

　　③不要拔苗助長。要從兒童年齡特點出發，遵循兒童智力發展規律，循序漸進，因勢利導，不可超越孩子智力發展的可能性。

　　④要有恆心。人才的培養周期性長，不可一勞永逸，三天打魚，兩天曬網，是培養不出人才來的，必須持之以恆。同時，注意方法多樣化的靈活性，不管多麼好的方法，囿於形式絕不會收到好的效果。

　　⑤智力發展與非智力因素的發展是不能分開的。非智力因素，指與認識沒有直接關係的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，作出較大的貢獻。我國著名的數學家張廣厚（中國科學院學部委員），他在小學、中學讀書時智力水平並不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關。他曾說：“搞數學不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鑽勁。”從心理學上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等，是智力發展的內在因素。外因通過內因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發展不但有助於智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發展。