ㄧ、面對少子化趨勢及流浪教師問題，教育局及台北市立大學對

    於現行國小師資培育方式有何圖思改善之策。

二、目前教育學程之師資養成專業統合顯有不足，學程內涵落實於實務運作仍顯生澀，以致知能過於零碎，包班教學能力多有欠缺。

三、原有國家公費培育養成師資體系之教師與現行自費修畢教育

    學程取得資格之教師，二者於當前國小教學實務上，有無顯

    著差異。教育局有否相關調查，抑有委請台北市立大學進行

    相關研究，請教育局確實統合專業院所調查研究。

四、楊實秋認為，就國立臺中教育大學提出之「精緻師資培育機

    制實驗計畫」 。六年新型態師資培育制度，秉持「廣入嚴出

    ， 逐批精選」原則，以達到「延後分流、集中培育以及量少

    質精」的培育目標，建立碩士級師資培育的「2+2+2模式

    」，第一個「2」為教師基本涵養教育（專業發展基礎階段）

    ，第二個「2」為教師專業先修養成教育（師培性向試探階

    段），第三個「2」為教師專業精進教育（師培專業發展階段

     ），足堪本市參酌與借鏡。

五、楊實秋以為，經師易得，人師難求。面對出生率驟降，人口

    老齡化趨勢，如何培育全人發展之下一代，有賴完善人格典

    範教師之身教。如何培育人師，非僅經師資格，應是包班教

    學困境突破之初步。