二年級的女孩子們跑過來跟我說，他們蠟筆的盒子被一個Noah用爛了，因為他心情不好，出氣在盒子上。

我過去理解狀況，那個男孩說他沒有這樣做，但是有三個女生都指認是他。

我罰他在一旁站著，他哭著上訴不是他，然後躲進教室一個桌子的下方哭。

我只能讓他在一旁冷靜，接著繼續上課。

沒多久，另一個孩子過來跟我說，Noah把盒子修好了。

Jimmy拿出一個狀況良好的蠟筆盒子出來，但我知道Noah剛剛一直在桌子下面，是不可能修好擺在桌子上的盒子的。

我立馬推敲出那個盒子是他拿自己小組桌上的頂替，對我撒一個小謊，因為Noah是他的朋友。

我對他說：「這不是Noah那一組的，這個是你那組的盒子。」

Jimmy：「Noah是我的朋友，他現在有麻煩了。」

我：「他不會有麻煩，他不會留校察看，我也不會寫referral。那你幫他修好盒子好嗎？」

他點點頭。

我拿剪刀和膠帶給Jimmy，他的手很巧，把原本破爛的盒子黏合得很好，盒子有了膠帶的支撐，比原先的更堅固了。

我牽著Jimmy走向Noah。

我：「Noah出來。」

Noah緩緩地從桌子下爬出來。

我：「Jimmy幫你修好盒子，跟他說謝謝。」

Noah：「謝謝。」

接著兩個男孩子抱在一起，我也將他們還住，安慰地說沒事了，盒子修好了，我們可以clean up了。

其他女生把修好的盒子拿去，驚奇地說：「哇！修好了！」

然後乖巧地把蠟筆一隻一隻地放回去，整理好蠟筆才去排隊，準備離開教室。

我覺得遇到這種情況，一群女生抱團指控一個男生時，必須要小心，因為不確定事實的情況下，有機率會誤會他人。

所以我才會需要一一詢問其他學生去證實消息的可性度。

只是一個蠟筆盒，為什麼要這麼大費周章？但如果每個孩子都因為心情不好去砸爛教室的東西，那教室不就毀了嗎?

Jimmy是很好心，想要幫助朋友，但他其實說了兩次謊。他第一次說，是女生壓壞的，他有看到。

但實際上他根本不會看到，因為他位置離得遠。

第二個謊是拿其他盒子，騙我說是Noah修好的，希望老師不要懲罰Noah。

我先讓Jimmy冷靜下來，跟他解釋朋友不會有麻煩，並讓他用正確的方式去幫助朋友。

當Noah看到修好的盒子，他感動地抱住Jimmy。

Noah並沒有繼續堅持不是他壓爛的，眼淚也早就沒有再流了，因此我想我並沒有誤會他，極有可能就是他故意壓壞盒子的（過了幾個月的相處，我更確定，因為他後來心情不好就會折斷蠟筆，還跟我說沒有錢賠我一個新的）。

盒子修好了，學生們繼續做自己的assignment，這件鬧劇就這樣結束了。