＊完全在場：意味醫治師與兒童的互動必需積極而自動
（3）Ginott（1994）將「寬容」界說為一心一意接納所有
第二章 有效遊戲治療師所不成或缺之特質

並避免任何指導兒童遊戲或言談的盼望
（1）治療師認識：若是毫無設限就沒有醫治可言，
（2）醫治師尊敬兒童本身做決意的能力，並傳達給兒童這個訊息：

並試著將這些情緒準確反射給兒童。

而不是遊戲材料或技能翻譯
治療師其實不會測驗考試指點兒童的行動或言談，
（2）治療師不會對兒童生氣或顯得不耐心，但他會以針對小我
1. 報到、領取資料
2. 引言與導讀
3. 分組計議
4. 分享回饋
5. 專業指點
6. 結語
（1）與兒童相處時，醫治師透過耐煩、有彈性及創意
●重點摘要
並靈敏的覺察兒童透過遊戲或繪畫表達情緒，

惟有在一個佈滿支持與勉勵的氛圍下才能實現。
讓受匡助的兒童感覺到本身受回護、喜歡且尊重。
（2）遊戲醫治師專注兒童透過活動及行為所傳達的訊息，

一定來自兒童的心裏願意去改變，而不是他人去驅使、
第八原則：醫治師只設立那些有助於兒童接管小我


（1）暖和、尊重和包容是組成遊戲醫治師人格完全絕對需要的成分
來傳達他的包涵與給與。


（2）醫治師的情感不變，表裡一致，且立場懇切長短常要緊的翻譯
而決心造作，在某些方面表現得不太一樣



因為在遊戲中，孩子們會應用豐富的想像力、締造力去探索身邊的情況並表達出心裏的感觸感染；並且會在遊戲中找出一套自己的解決方式來增添對本身的認識和決心信念，是以我感覺我要多多培育靈敏的發覺力和曉得去解讀孩子遊戲的意義，並善用遊戲的體例與他們互動，如許萬國翻譯公司手上就好像握有一把鑰匙將可直接通往孩子們的心裏世界了。固然已再三的浏覽過本章，但每次閱讀後的收獲城市比前次多一點，而其中讓我最有感到的應是我身為教育最前線的工作者，本身就飾演一個助人的腳色，但往往就輕易忽略掉最重要的調查者的腳色，其實我們小時候玩的遊戲，都有流露出我們內心世界許多主要的訊息。
＊在那裡：是指能凝聽兒童說的話，也能注意到兒童
（4）遊戲經驗讓遊戲醫治師有機遇建立一種治療的、

第六原則：醫治師相信兒童自己內涵的引導，

此立場有助於兒童發展自我了解的能力
第一原則：治療失真正對兒童感樂趣，且發展出一份既溫馨又充滿關懷的關係
1.你若何將兒童透過遊戲或會話所表達的情感，準確的反射給兒童知道？
2.治療師在遊戲治療中的定位、腳色為何？

且非賞罰的體式格局來設限翻譯他會果決地向兒童宣佈這些限制，
第五原則：醫治師深信兒童有能力為自己的行為負責，
但治療師認可並回收兒童從事這些活動的巴望，
（3）「完全在場」或「在那裡」被認為是有效醫治另外一個重要的層面。

強制或建議－唯有當兒童準備好了，
（1）遊戲治療師相信兒童內涵自己就具有自我成長的諸多可能性，
（1）感觸感染兒童的私家世界，治療師必需聽的很專注，

且與眾分歧的人，是以，醫治師本身的自覺是需要的，

其實不會詭計加快此進程的進行

營造一個安全的情況，讓醫治能有令人合意的結果。獨立及自我實現；也相信只要給兒童機遇，