我是上了大學之後，才知道自己念書的方式不適合「標準答案」的是非選擇簡答題，而「標準答案」正是箝制思想、灌輸思想的方式，同時受了大學教育之後，更體會與理解，開放式教育對於一個老師學術涵養，是多麼大的挑戰，打個比方說，老師必須在專業上，準備１００，但課堂可能只顯現了１０，多餘的９０是用來引導學生與啟發學生的。

長久以來，台灣教育體制的「專權」透過這次「反黑箱課綱」表露無遺，同時許多保守派人士反對學生，更顯示出大家其實都已經是以前「專權教育」下的遺毒。而從政者窄小的心胸不願提出更具遠見的解決方案，不積極溝通，更凸顯「專權」思想的傲慢。

如果學生不能挑戰學問，那麼又何來作學問呢？

其實，這事件，除開爭論的史觀問題，還有更多基本的價值觀值得我們思考與探討。

關於學生抗爭，他們只是投了一個直球，他們不懂人情世故，不懂什麼叫變化球，而這不正也是一個學生學習成長的過程嗎？大家都是他們留了案底未來很難找工作，但我看的是，經歷過這次的事件，想必他們比同年齡的學生會成熟，更有懂得如何獨立思考。