美術這個科目除了國一時期的基礎描繪，其他的創作都屬於無中生有、小題大作！舉凡藝文類應該都是如此。

　　我重視學生開頭到結尾的過程，訂題目、思考，不論是版畫作業、海報作業，乃至於表演藝術課的劇本寫作。

　　這學期學生寫了相聲劇與舞台劇劇本。

　　期末改作業，有個國一同學把舞台劇的劇本寫的像超現實主義，非常的抽象。寫得心理層面很深，超出她這個年齡的思考了。若非都是在課堂中完成，我還真以為有高人指點哩！這個課程裡總會發現一些天才早慧的學生。

　　幾個班級的相聲段子倒是寫的不錯，演出時讓我笑破肚子！除了那班天兵比較多的班級，內容只有十幾句還背不起來的除外。不過演出時因為手忙腳亂的也有另類的笑點。

　　相聲劇本比較好寫，先給學生看了幾齣相聲，講解逗哏、捧哏的角色定位，介紹相聲分類。再引導學生寫作，先設定一個主題，從芝麻綠豆的事情來推演開來，也就是小題大作，就能塑造出兩個人以聊天或是說故事的方式來詮釋一段笑料內容。我就以自身為題來舉例一小段。

甲：昨天我在賣場遇到老大(就是我啦！)耶！

乙：然後咧！

甲：她旁邊站個男的，而且是個帥哥！

乙；不會吧！老大耶！（不可置信的表情）

甲：我跟你保證我沒看錯！

乙：老大是個男人婆耶！怎麼會有帥哥跟她一起！(聲音與表情都很誇張！)那個帥哥是得了白內障，還是嗑藥了？

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　　類似這樣的小題大作，而衍伸出來的笑點。兩兩一組，兩週就寫完，隔週就能演出。

　　還有學生學我的講話語氣寫了一篇，甚至有糾正他們錯誤語彙(不要用我與不錯吃)的橋段，真是有趣！大家都說模仿得很像！

　　有人在分組時手腳慢了些，就會找不到喜歡的人，甚至有那種人緣差的兩人落單，我就把這兩人湊一起，起初他們會抗拒，最後還是妥協！我教過一個語言有點障礙的學生，相聲演出無疑要他的命！我就叫另一個能力比較強的人根據這個特色來量身打造，寫一個有趣的角色，就利用他說話不清楚而產生的誤會來製造笑點。結果演出成功，是全班最高分的一組。大家都笑到岔氣，他們的導師也來觀看。

　　跟相聲劇本比來，舞台劇劇本寫作就困難多了，角色多，人物性格要形塑，對白還不能太長，不然將來演出背稿困難，劇情還要有張力，並且在劇本裡還要交代背景及舞台燈光的部分，以及音樂，還要換幕。寫了四週才勉強完成，很多人的結尾都還被我退回去重寫，但我會給點意見就是了。還有一些同學分不出劇本寫作與小說寫作不同，描述性太強，甚至以第一人稱書寫，這都需要導正，通常第一週我就會巡邏，抽查同學的寫作方式。無法無中生有的，就叫他們改編自己知道的童話故事或是小說漫畫！不論如何，也有幾篇好作品，挑出來後請他們暑假自行分組選角排演，開學再正式演出。

　　我們學校的表演藝術的正式老師只有一位，多數班級的表演課程是配給導師，下場是流於考試用途，或是導師拿來添加上他自己的科目。有少數班級會排給美術與音樂老師。

　　很多老師說他們沒有戲劇課背景，沒法教受此課程，我的看法是可以自我訓練，自己找機會學習。以自己的專長來延伸，還是可以教導這門課的。而且也有課本可參考。

　　我在研究所時，曾經修過一門藝術行政，主要是上博物館管理與劇場管理，博物館的部分因為我已修過博物館學，教授已經提過管理的部分，我們幾個學生就要求教授只上劇場部分，於是有機會參觀各個演藝廳，以及接觸戲劇表演，進而從觀賞戲劇中再漸漸拉大學習範圍，自己找出喜歡的項目。儲備可以拿來教學的能量。

　　我常常想啊！國文老師若是配了表演課，可以欣賞元曲、雜劇之類，國文課本裡的歌仔調也可與歌仔戲結合，寫作劇本更是國文科的強項了。而英文科也可帶領學生欣賞莎士比亞劇。體育老師若是配了表演課，正好可以教舞蹈。輔導老師或是導師配了表演課，可以融入情境教學，生命教育、兩性教育編入劇本，然後演出，用對照組的方式，透過戲劇的展演讓學生反思自己的所做所為不是很好嗎？勝過僵硬的訓話。

　　期末最後一節課，我讓學生隨機分組，五人一組，只討論10分鐘，隨即即興演出一齣三分鐘左右的短劇，最後要停格在一個統一的畫面，全家人坐下來吃飯。這個構想是從梵谷的＜吃馬鈴薯的農人＞而來的。結果，學生的潛力無窮，10分鐘弄出來的情節太勁爆了！有太太在煮飯，老公摟著小三回來找太太簽字離婚的，也有一個女生一上台就會笑場的，他們編劇說這孩子得了笑癌，已經末期，也有媽媽不會煮飯的，餐餐都要外食的，爸爸家暴的，小孩沉迷電腦遊戲，叫吃飯叫不動的。也有同學正好骨折不良於行，就融入劇情，演阿公！非常反映社會寫實！一節課讓我非常過癮。

　　教表演比教美術還好玩！雖然改劇本時令我頭昏眼花！