🌲教育隨筆：讓子彈飛一會兒：在動盪的校園現場，尋找親師生的「暫停機制」（作者：高淑芬老師）🌲

兩則新聞，讓我感觸很深。

第一次認識尹衍樑先生，是在一本商業雜誌上。後來更得知他設立了華人世界的學術大獎——「唐獎」。

隨著閱讀更多報導，我慢慢了解這位企業家背後的故事：

他如何從一個在學校看似邊緣、甚至讓師長頭痛的孩子，蛻變為擁有自己事業版圖的企業領袖？

改變他的關鍵，是一段生命中的溫暖相遇。

當時的王金平老師（當時是數學老師，而後成為我們熟悉的王金平院長）用無私的關懷與包容，深深感動了這位少年，拉了他一把，這才成就了日後不一樣的尹衍樑。

然而，就在同一天的社會新聞裡，卻傳來另一個令人心碎的消息——南部某所學校的老師遺憾離世。

同樣走到了人生的終點，境遇卻是如此不同。這位同天離世的老師，是因為在校園中遭受言語霸凌，最終選擇了最決絕的方式離開。

看著這兩則對比強烈的新聞，我不禁捫心自問：我們的校園，怎麼了？

一位老師他有些無奈提到：「現在的孩子到底是怎麼了？才小學幾年級，就會狠狠地瞪著老師。」

雖然我不清楚他們在課堂上具體發生了什麼，但這句話確實是某些教育現場的實況。在現在的校園裡，老師的角色與尊嚴，有時顯得有些搖搖欲墜。

有些孩子似乎失去了對「尊長」的基本尊重。面對孩子挑釁的眼神與行為，我們在維護「教育權」與「管教邊界」時，究竟該怎麼做？

有時候，學校裡確實需要一種「有力量的聲音」出現，需要有人出來扮演那個維護秩序的「壞人」（對學生的約束力）。

有一次，我正在專心處理個別學生的問題，沒注意到隊伍的秩序。突然，走廊傳來一陣嚴厲的斥責聲，我趕緊放下手邊的工作過去查看。原來是班上的孩子沒有遵守秩序整隊，鬧哄哄地亂成一團，原導師請任課老師來帶隊，任課老師便用高分貝的聲音壓制了混亂。

又有一次，我同樣在單獨和學生談話，另一頭卻傳來幾個孩子的尖叫喧嘩聲。

學務處的老師立刻走過去大聲制止，嚴正地讓那幾位學生知道：不遵守校園規定、干擾其他同學安寧，是一件不對的事情。

感謝這位學務處這位組長。他告訴我說：「老師，我處理。」我點點頭。

是的，維持常規有時必須有人當「壞人」。

但令人難過的是，更多時候，現場老師面對的是一種「無能為力」的拉扯。

🌳課堂上的拉扯：在卑微與力量之間

當我們在講台上賣力教學時，總會有少數孩子按捺不住，不斷想找旁邊的同學說話，導致整堂課的學習節奏不斷被中斷。

曾經有在私立學校任教的朋友這樣說過：有時候老師真的就是一份去學校完成教學的工作，學生不聽老師雖然很無奈，但是也只能夠隨他們去了。

以往，或許我們會用更大的聲音去壓制，或者陷入永無止境的訓斥。

我想試試另一種方式。

我會先暫停講課，平靜地告訴他：「我們現在先暫停。你可以選擇下課時再來跟同學繼續討論，或者，我現在給你一分鐘，讓你把話講完，我們再接著上課。」

這樣的方式，不是出於軟弱或卑微，而是因為我非常清楚我們的共同目標：

我們需要一個安靜的課堂空間，需要能讓思緒沉澱下來、重新面對課本的理解時間。

這才是我們想要前進的方向，而不是透過一場針鋒相對的爭吵，弄得彼此不愉快，甚至把整間教室的氣氛都降到冰點。

🌳給彼此一個暫停機制：讓子彈飛一會兒

不論是在學校，還是在家庭，我們與孩子的相處都需要一種「暫停機制」。

當情緒緊繃、衝突一觸即發時，與其當下爭個對錯，不如讓雙方都有一個緩衝的空間。

就像電影裡那句經典台詞：「別急，讓子彈飛一會兒！」

讓話題跑一陣子，讓情緒飄一陣子。等大家都冷靜下來了，我們再回到原本討論的主題。

期望在不傷害彼此關係的前提下，順利且圓滿地完成每次的教育與溝通任務。

願我們在教學現場，能找到那份「溫和而堅定」的力量。

🌈同場加映

尹衍樑新聞片段

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