引導者

林瑞峰(《麥典學》(MDology)創辦人)

目的

運用麥典式教學法引導共學者以職能觀點，建構個人專業成長生涯培學系統(CES)與組織永續發展模式。

培學對象

現職各類組織負責人力資源管理職責者

現職各類組織擔任管理職者

現職各類培學(教育、訓練、學習)組織負責培學職責者

現職成人培學(教育、訓練、學習)師資

培學引導法(教學法)

培學評量法

培學綱要

1.課程導論

共學契約

團體動力

課程全貌

2.職人職涯

生命全程

職人專業成長

平衡家職學

3.組織發展

組織型態

組織行為

組織永續

4.職能導向人力資源

職能觀點人力資源管理

學習型組織

創新型組織

5.職能導向人才資本

職能觀點人才資本發展

創價式組織

麥典式組織

6.職能基礎概念

職能定義與內涵

職能導入

導入職能範例

7.職能模型初探

職能模型

職能模型樣態

職能模型形塑

8.期中評量

培學歷程檔案發表

9.培學品質管理系統

培學品質管理系統概論

人才發展品質管理系統(TTQS)與政府資源

人才發展品質管理系統(TTQS)與網路資源

10.職能導向課程設計

課程設計概論

國家職能發展與應用簡介

職能導向課程認證範例

11.職能導向課程設計

職能導向課程設計—分析(A)階段理論

職能導向課程設計—分析(A)階段實作

12.職能導向課程設計

職能導向課程設計—設計(D)階段理論

職能導向課程設計—設計(D)階段實作

13.職能導向課程設計

職能導向課程設計—發展(D)階段理論

職能導向課程設計—發展(D)階段實作

14.職能導向課程設計

職能導向課程設計—實施(I)階段理論

職能導向課程設計—實施(I)階段實作

15.職能導向課程設計

職能導向課程設計—評估(E)階段理論

職能導向課程設計—評估(E)階段實作

16.職能導向績效評估

績效評估定義與內涵

職能導向績效評估設計

17.職能導向人才評鑑

人才評鑑定義與內涵

職能導向人才評鑑設計

18.期末評量

麥典式職能地圖發表

培學歷程檔案發表

共學回顧與前瞻