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說初中有“四困”的人，為何不看初中教育的優勢？ 有校長提出，初中眼下起碼面臨“四困”：一是道路選擇之困。在不少人看來，小學可以生動活潑地抓素質教育，高中可以大張旗鼓地抓應試教育。唯獨初中，卻面臨著若生動活潑抓素質教育，學校就活不過今天，死抓應試教育又活不過明天的尷尬境地。二是教師發展之困。有人說小學教師的快樂能被人看到，高中教師的辛苦會被人想到，唯獨初中教師的辛苦別人覺察不到。三是學校價值之困。初中教育在基礎教育中理當承上啟下，而現實的處境卻是有點不上不下、兩頭受氣。四是學生教育之困。小學生因為年齡小比較聽話，高中生因為自我管理能力加強不需要耳提面命，唯獨處於青春期的初中生向來不好管。跟高中和小學進行比較，說初中發展面臨“四困”有些道理。但是，初中發展是否都受制於這“四困”？答案是否定的。不同的學校，其發展所遇到的障礙各不相同。但可以肯定的是，“四困說”放大瞭高中和小學發展的優勢，也放大瞭初中發展的劣勢，不夠客觀。

每一個階段的學校教育，無論是初中，還是高中、小學，都有其自身的特點和規律，優勢和劣勢並存。隻看到初中發展的劣勢，而看不到初中發展的優勢，不利於初中的發展，更不利於初中學生的發展。拿初中發展的劣勢去和其他階段學校發展的優勢進行比較，缺乏可比性，也缺乏自信心。

單說“道路選擇之困”——“若生動活潑抓素質教育學校就活不過今天，死抓應試教育又活不過明天的尷尬境地”，此說法很俏皮，可惜隻說對瞭一半。“死抓應試教育又活不過明天”，此說法有先見之明，應試教育“壽終正寢”，必“死”無疑，不可能有明天；“若生動活潑抓素質教育學校就活不過今天”，這種說法值得商榷。推進素質教育是大勢所趨，得到瞭全社會的認可和支持，也就是說，素質教育的氛圍已經形成，推進素質教育，是教育部門要求，傢長的訴求，學生的需求，怎麼可能“生動活潑抓素質教育學校就活不過今天”呢？如果說生動活潑抓素質教育，學校就活不過今天，那麼不是素質教育的問題，而是學校抓素質教育的態度和方法問題，或許一手抓素質教育，一手又抓應試教育，兩手抓，兩手軟，結果素質教育成為“夾生飯”。一所學校把素質教育煮成“夾生飯”，怎能怪罪於素質教育呢？“小學可以生動活潑地抓素質教育”，不假；“高中可以大張旗鼓地抓應試教育”，有誤。其實，“高中可以大張旗鼓地抓應試教育”隻不過是有些初中抓應試教育的借口。依據教育改革和發展的要求，高中不可能大張旗鼓地抓應試教育，就目前的情況看，也不是所有高中都在抓應試教育，有些高中在抓素質教育，且已經開花結果。

汽車音響改裝台北車用喇叭推薦 拿初中教育的“短板”去跟高中和小學教育的“長板”比較，這不是學校被困，而是校長被困。因此，惟有校長從困境中走出來，站在一定的高度，用全面的眼光、發展的眼光、科學的眼光審視初中教育的特點和初中學生的特點，找準初中發展的優勢，主動與小學接軌，依據初中發展的規律和初中學生成長的規律，因勢利導，把優勢轉變為勝勢，方能把學校和學生帶到可能達到的高地。（作者羅義安，蒲公英評論獨立評論汽車低音喇叭員，文章第 32次入選“銳評”欄目）