引言

受教育是為了滿足個體的需求，以馬斯洛的需求理論而言，接受足夠的教育，,讓我們能學會生存的基本技能，以滿足生理、安全、愛與隸屬、尊重與自尊、求知、追求美感的需求；最後，受教育讓我們獲得全人的滿足，就是一種自我實現的境界。

不甚愉快的學習

Vince曾於大班時接觸過圍棋教學，當時的他，對於圍棋的學習與認知，僅只是假日的上午，又要到學校上學的一種不甚愉快的經驗。因為聽不懂課程內容，又要呆坐於教室內，實不知對他有何價值或意義；而每週五的晚間，又要去處理老師所謂的「圍棋作業」，這對他而言，卻已造成他個人的不小困擾，就如引言所敘，該項學習，並無法達到滿足他各方面的需求；於三個月為一期的學習後，內人與我幾番考量後，決定將該學習活動，先予停止。

暑期偶來的機遇

Vince在一年級升二年級的暑假，因著一次機運，拿到了鄭老師棋院的廣告DM，起初並無任何想法，僅只是想說讓Vince暑假的生活安排，能夠過得緊湊些，不要浪費了這六十天的生活；再者，因當時已有基礎的Vince，若能藉著此次棋院教學，重新復習，也不無好處；就在我們夫妻倆，半哄半強迫下，Vince也就沒有多大的異議，答應前往上課。

棋院中的學習

在這六十多天的暑期上課，其實非常感謝棋院中鄭 老師的循循善誘，讓Vince重新認識了學習圍棋的樂趣，Vince是一個需要滿足他個人需求的小孩，每當他於上課結束後，拿到他口中所謂的「積點卡」，那種雀躍不已的心情，讓他期待著下一次上課來到；而儘早集到規定點數，可以換到他想要的獎勵品，已成了他學習的一種動力。

開學後的學習撞牆期

任何的學習，若沒有出自於自己發自內心的喜愛，或滿足個人意欲的需求，到最後一定會面臨所謂的瓶頸或「撞牆期」。大班的Vince曾被「圍棋作業」深深困擾，在棋院暑期學習時，作業部份並未造成他極大的困擾，因為他曾經寫過；但是到了開學後，這時的作業，已讓Vince感到窘迫；每週四的晚間，便是我們家中親子關係極度惡劣的時間，無法提問解決以及不願擺譜，成了Vince學習的最大的致命傷。夫婦倆曾多次 和鄭 老師協調，但老師仍堅持作業一定要靠自己完成，除擺譜解決，無一捷徑。但老師也有所折衝，同意Vince若完成當週規定作業，點數卡可加發，再加上當 時 老師提出建議，可利用每週六下午，前往奕廳做作業提問及進行奕棋，讓Vince的學習瓶頸，出現了一線曙光。

南山盃的正向回饋

在棋院學習了近七個月，鄭 老師提出了南山盃參賽的建議；那時的我，僅只是想說，就讓Vince有一個參賽經驗也不錯，而Vince也不反對，便欣然前往參賽。此次大賽，Vince的想法僅只是贏個一場，拿些點數卡，升個一級，他就心滿意足。但比賽結果出人意表，首次出賽的他，居然贏了三場，也著實讓鄭 老師刮目相看；而賽後，Vince眉宇間流露出那種滿足與高興的樣子，確實讓人感到他已滿足個人想要的需求。他說：「我以後一定要好好上課，好好寫作業，好好到奕廳下棋，下一次比賽就應該可以拿到獎盃。」此話一出，我想Vince或許在學棋的這一條路上，應該已是步上正軌。

後記

這一段學棋時日，很感 謝鄭 老師對Vince的堅持與鼓勵並適時給予我們夫妻倆一些建議，也著實因為有他，讓我們不斷審視對Vince在學棋上的一些態度與想法。學棋的這一條路，Vince或許會持續，或許會中斷，但在人生中的每一段學習，若 能有 老師不斷給於灌輸正確的觀念與價值觀，這對每一位學習者是受用無窮的，所謂的良師也不就正是如此。