嬰幼兒隨其年齡的成長，與玩具互動方式的轉變，下列何者正確？ (A)滿足感官慾望探索物性操弄控制替代性想像
「社會學習論」提倡者Bandura 認為個體行為學習之表現，常經過四個階段，而後於類似情境中呈現。請問是哪四個階段？ (D)注意、保留、複製、動機
班都拉-> 豬飽再動
喜歡的增強物 不喜歡的增強物 給予 正增強 懲罰 撤走 削弱 負增強
四大奇書:
金瓶梅(笑笑生).水滸傳(施耐庵).三國演義(羅貫中).西遊記(吳承恩)
六大才子書:
離騷(屈原).莊子(莊子).史記(司馬遷).杜詩(杜甫).西廂記(王實甫).水滸傳(施耐庵)
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蓋聶的認知學習理論 1. 學習基本類型（學習階層、具層次性） (1) 訊號學習（signal lerning） 是最基本的學習型式，常見於名詞或術語的學習。 (2) 刺激-反應學習（S-R learning） 同桑代克的「嘗試錯誤」學習或史金納的「操作制約」學習。 (3) 連鎖（chaining） 將兩個以上的動作反應加以連接，屬動作技能的學習。 (4) 語文連結（verbal association） 將兩個以上的文字或符號加以連接。 (5) 多重辨別學習（multiple discrimination learning） 對許多不同的刺激，做出不同適當的反應；或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性。 (6) 概念學習（concept learning） 將同類事物按"屬性歸類"而得的抽象（abstraction,"抽象化"）學習。 (7) 原則學習（rule learning） 瞭解兩個或以上的概念之間的關係。 (8) 問題解決（problem solving） 活用習得的知識（原則）與技能以解決問題。 2. 工作分析（task analysis）--或稱任務分析 3. 學習的模式--訊息處理（Information Processing, IP） 4. 五種學習的結果（習得的能力） (1) 理智技能（intelligent skills） (2) 認知策略（cognitive strategies） (3) 語文訊息（verbal information） (4) 動作技能（motor skills） (5) 態度 5. 蓋聶的認知理論在科學教學上的應用 (1) 重視起點行為（先備知識）、前測。 (2) 配合學生的差異，實施個別化教學（如：ISCS課程） (3) 強調科學活動過程的教學--如SAPA（Science-A Process Approach）課程。 |
