德語課 (博客來介紹)

看完 《德語課 Deutschstunde 》 ，可以明白這本書為什麼在德國這麼樣地受到推崇與歡迎，因為其反應的不單單只是德國的民族特質，同樣也是戰後的一種反思。

如果想要了解一個作品，最好是從它的時代背景所衍生的環境下手。

作者描寫的年代約為第二次世界大戰末期。在二次大戰後，德國文學便有「戰後文學」的其中一個階段「頹廢文學」的產生，意即早先延續已久的處境，遭到現代化社會重組後的摧毀。 海因裏希 · 伯爾指出，最可怕的在於，現代人對這樣悄然無聲地改變渾然無所覺。有人說，這樣的摧毀是在更早以前，只是同時面對戰敗後的「退」，與現代化的「進」，更讓種種負面的情緒隨之而來，使得當時的文學以帶點諷刺、感慨與悲傷的方式呈現。

西德戰後文學共分四個階段，第一階段（1945年~1949年）即「頹廢文學」，《德語課 Deutschstunde》屬於第三階段（1960年~1970年初），已脫離當時的悲傷，卻有文學政治化的傾向。

事實上，戰爭也影響了許多其他藝術家的表現，例如喬瑟夫· 博伊斯（ Joseph Beuys ）和 碧娜·鮑許（ Pina Bausch ）。

過去很多人一想起德國人，便聯想到納粹、猶太人與世界大戰的往事，所以對於德國人一直抱持著一種不怎麼喜歡的想法。但是對於德國人來說，納粹過去的行徑，他們也不覺得光彩。很多年以前，有次我朋友開玩笑地刻意在德國朋友面前行納粹式敬禮，便被警告不要做那樣的動作。《天使走過人間》一書也曾經提到ㄧ句話：「我們每個人心中都有一個希特勒。」如果在當下的是你，你也可能會做同樣的事情。

在 《德語課 Deutschstunde 》中，傳達得便是ㄧ種對自身民族的矛盾情緒，同時暗示著納粹政權底下扭曲人性的負面意涵。主角西吉的父親是警察，為「履行職責」，沒收好友畫家南森那反政府的作品，甚至在戰爭結束後，仍陷入於「履行職責」的行動中。西吉為保護南森的作品避免遭到毀壞而行竊，如同他父親一樣，遠超乎他必須做的。最後被逮，而開始了對過往記憶的書寫。

透過西吉的筆下的回想中參雜一些幻想，偶爾穿插其他人描寫西吉的文章，人物角色生動地從那一幕幕場景中鮮活地走了出來。西吉個性並不強烈，因為一些原因，引發了偏執的可能，但是在越發極端的行為之下，隱藏著的卻是ㄧ份善良勇敢的心意。那些不了解他的，拿著放大鏡檢視他的所作所為的學者，任意解讀一番之後，都可以成為另外一些陌生的精神疾病，這又是ㄧ個諷刺「知識掌權者」的例子。

另外，「藝術」一詞，在不同的時代皆有不同的意義和重要性。經由禁止畫家南森進行創作一事，也可以瞭解藝術滲透人心的可觀性，所有的思想都隱藏於言語之下，感官的體驗交流中。若說「藝術」單純只為「美感」存在，而沒有其深度內涵，隨著時代的更迭而淘汰，也是必然的事。

即使在這樣資訊化的時代，對於其他的國家，我們所知道的還是很有限，尤其如果使用著我們不熟悉的語言時。作者藉由這樣的敘述，期待被了解的並不只是一個故事。人性本身就存在著很多種可能，只要懂得自省、努力與改變，我們每個人都該擁有允許被包容和被鼓勵的空間。

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