茲舉一個『升格與改制』造成的惡果為例，以證明當年之政策是錯誤的。

當年，國小師資的來源是「師範專科學校」(師專)，師專都是單獨招生，

所以，經過師專招生的學生都是第一志願入學，也有志於從事教育工作，

如以當時狀況而論，能考取當地師專的成績必能考取當地第一志願省中(省立

高中)，而考取第一志願省中者卻未必考得上師專。

    當時的教育部為了『提升』國小教師『師資』，出了一個餿主意，就是

將『國小師資提升至大學』『師專全面升格為師院』與『參加大學聯招』等

一連串自以為是的『政策』。

   結果：國小師資確實『提升至大學』，但非『第一志願』，程度良莠

不齊，也鮮少有志從事教育工作者，造成『表面學歷提升』而『程度下降』

的怪現狀，更嚴峻的是所招到的學生大都無教育熱忱。

   教育政策絕不可只重表象而缺內涵，當年(民國57年)所施行之九年國

教亦歷經無數次之財政規劃與教師員額評估和學區學生來源畫分，實施後亦

隨時要視狀況修正，總之，九年國教仍有許多尚待改正釐清之缺失，遑論

胡亂地『廣設高中大學』與『12年國教荒謬上路』。