時論─搶救德育與國文

日前，新北市教育局發文高中職以下各級學校，針對「學生警告達廿七次或小過累計滿三大過，無法領取畢業證書」，要求各校應對學生受教權益給予最大尊重與維護。

根據新北市教育局日前在「學生獎懲規定研商會議」中決議，學生必須「確實」累積滿「三大過」（三支大過），才符合無法領取畢業證書的資格，如果是警告或小過，甚至是只有二大過但累積滿三大過，仍可領取畢業證書。

看到這樣的公文讓筆者是瞠目結舌、不敢置信，因為在國中端，部分學生的行為乖張，早已不將學生獎懲規定看在眼裡，在校內我行我素，在校外更是有恃無恐，大過、小錯不斷。以本校一名八年級學生為例，才二年的時間，他就已經累積有大過二支、小過十五支、警告四十一支，換算累計為九十四支，如果按新規定他仍然可以領到畢業證書，這不是在變相鼓勵他繼續犯錯嗎？

筆者贊同學生有犯錯的權利，但犯了錯能不能改、願不願意改，這才是教育的宗旨，而學校都有完善的改過銷過制度，如果學生知錯能改，一定會積極去改過銷過，也就不會累積廿七支警告而無法領取畢業證書。如果教育只是一味討好學生、討好家長，那學校乾脆不要訂定「獎懲規定」，因為小過或警告等懲處已經不具有意義（除非是要記大過）。

筆者和學務處同仁們都無所適從，幸好這學期即將結束，我們都將卸下組長職務，就讓有「能力」的人擔此重任吧！

電影「啼笑因緣」有一幕。民初大學生樊家樹（關山飾），追求大鼓藝人沈鳳喜（李麗華飾），鳳喜知道家樹的身分後，心中竊喜，低下頭來輕聲說：「唷，是大學生哪！」李麗華是大明星、優秀演員，她將少女的嬌羞、喜上心頭，表演得極傳神。民國時期的大學生少，但普遍受到羨慕尊敬。

台灣注重教育，上大學的人口比例高。早期台灣的大學生，多數家境困難，認真讀書，希望畢業找到工作，減輕家庭負擔。但那時台灣經濟不振，台大電機系的畢業生也沒工作，22Ｋ？休想，是零Ｋ。誰敢上街抗議，抗議也沒用。

赤手空拳出國讀書，到異鄉打拚，八仙過海，都是這麼熬過來的。在大學校園打零工，暑假去避暑山莊端盤子、洗鍋子，自食其力賺學費生活費，活得辛苦而驕傲，沒人會說：我們都變成「台傭」了。拿到碩士博士之後，多數還是不能回台灣，那邊沒有就業機會。怎麼辦？搶美國人的飯碗，成績都不錯。台灣學生在國外不同領域中有成就、揚名立萬的人數都數不完，回台灣做出貢獻的也不在少數。

如今台灣大學院校有一百六十多間，高中畢業生個個有大學上，不少大學科系招不到學生，面臨關閉危機。

某教授教設計，有學生七十人，本地生廿名，大陸生五十名。教授不點名不考試，只要求學生定期繳上課的筆記，到學期末，你們有一本完整的設計講義，日後受用無窮。期中收筆記，陸生多數如期上繳，本地生不大甩，有一位的筆記只寫了廿個字，教授警告這樣子會當掉！學生說：何不將整本講義傳給他？教授拒絕，學生憤而退課。

另一位教授說，有位同學很少來上課，某日帶著情人撥冗出席，兩人擠在位子上磨蹭親熱。教授婉言請他們去別的地方，學生瞪惡眼，站起來將桌椅翻倒在地，發出轟然巨響。

招生困難影響到教授、科系、學校的生存，便無止盡的委曲求全、馬虎將就，尊嚴何在，大學教育還有什麼品質？大學教育除了傳授知識，更要教學生負責任，未來的主人翁若缺乏責任心，沒有擔當，還談什麼未來？

大學生活是人生最美好的階段，年輕精力充沛，好好學習充實自己，過這段黃金歲月，機會不再。抗爭、路過、示威、激情演說、攻占公家機構、開Party等都極好玩，但不能取代上課學習。有教授鼓勵學生不必來上課，去示威的得滿分，上街頭比在課堂裡學的更多？教授們腹內空空，在課堂上掰不出東西來了？不如改行。

註冊為大學生，如同簽訂合同，責任是認真上課學習。掛個學生名義，逃避兵役，搞社會活動，算那門子的大學生？

小孩子長大了最好別再用湯匙餵飯，嫌棄22Ｋ就想點子掙大錢去，人生只年輕一次，有夢想才不負少年頭。某哈佛大學校長曾發豪語：哈佛的畢業生不擔心找工作，他們創造工作。有台裔哈佛畢業生，想出網上購鞋的點子，在美國打開市場，身家有上億美元。

曠課受到鼓勵、攻占政府機構沒責任、破壞公物別人買單、找不到高薪工作就上街、回家啃老…屬於不面對人生、極不負責任的表現。隨機揮刀殺人，大不了一死了之，更不必負責任囉！

媒體不時報導大學生的事，想起老台詞：「唷，是大學生哪！」說這句話的表情、語氣，與李麗華不一樣。

（作者為電影導演）

朱立倫說他不懂為什麼基測和會考都叫做「免試」，學生和家長一樣不了解，為何實施十二年國教，反而更難進到想就讀的學校。學生想要「就近入學」，但填錯一個志願序，就被派到更遠的學校；教育當局一再呼籲大家「不要補習」，但會考後「特招補習」反而更大行其道。政府高談「適性揚才」，但在比序比到見骨、積分拚到處心積慮之後，孩子的「才」和「性」又如何？

十二年國教立意良善，但一路走來爭議不斷，噓聲相隨。第一屆國中會考後，從成績公布、選填志願到超額比序，學生和家長的焦慮和憤怒沸騰。基北區問題層出不窮，其他學區也爭議不斷；菁英學生與都會家長怨怒不公，弱勢孩子與偏鄉父母也備感挫折。為此，教育部長尷尬道歉，國教署長概括承受，承諾會檢討會考制度。

其實，教育當局原應在整個分發期程結束後展開檢討，才能周延地分析問題，尋求解方。但是，目前全部入學分發期程進行不到三分之一，人間已經狼煙遍地；往後，第一次免試分發後的失落情緒，以及從特招到第二次免試的延長賽煎熬，民怨的累積將更難想像。因此，教育部若不立即邀集各就學區啟動檢討機制，社會壓力將一發不可收拾。

誠然，基北區的抗議聲浪或許被過度放大了，但其他各就學區同樣不少；菁英學生的不滿也許壓倒弱勢學生的聲音，但廣大中段學生的徬徨無人聞問，恐怕更值得關注。家長觀念難以改變，當然是學生主要的壓力來源；然而，當高中均質化只是個假象，教育資源也無法合理分配，如何讓家長要求孩子放掉一切就近入學？因此，會考制度的檢討未必有簡單的答案，但過度複雜如迷宮般的設計恐怕必須簡化，才能讓學生和家長可以理解並遵循。

無論如何，「公平性」仍然是高中入學分發最重要的原則。蔣偉寧說「未來會把考試的比重減少」，國教署也表示「取消特招也是一種方式」，這的確比較符合十二年國教「免試」的初衷；但如未究明原委，只知鋸箭，則是因噎廢食。畢竟，假冒「免試」之名的「會考」，以及旨在甄別學術性向的「特招」，之所以能成為升學依據，關鍵就在公平性。而也因為相關配套的公平性遭質疑，自然引發爭議，甚至連選填志願也變成俄羅斯輪盤的大押賭，如何不惹民怨？事實上，就當前社會文化環境論，這也是會考改革能否為學生和家長接受、十二年國教能否成功的重要基礎。

亦即，目前主要的問題其實不在會考，而在比序偏誤、資訊不明、程序繁複、考期綿長等，讓學生和家長飽受煎熬。例如：會考多錯兩題，使得「精熟」變「基礎」，只會讓學生題題必究、分分計較，而忘記適性揚才。再如，寫作少一級分掉落幾千名的比序，只會逼學生瘋狂補習作文，卻不知國文的重要性何在。提高會考鑑別度，固然有利取消特招，縮短期程，卻可能更打擊弱勢的孩子，城鄉差距更難弭平。至於級距資訊不透明，固有利於模糊明星高中與社區高中等差化，卻可能造成更多非自願的遠距就讀。至於一些就學區比序積分繁雜、採計方式多頭馬車，固然有利發展地方特色，卻可能助長階層差異，變相鼓勵學生跨區成為「升學移民」。林林總總的問題，有賴教育部整合檢討，各就學區更應虛心糾正偏差。

會考只是十二年國教的一環，但為了級距資訊，中央和地方互相譴責、學校陽奉陰違、學生之間矯情互探虛實；為了讓學生多拿積分，一些縣市刻意舉辦放風箏、踢毽子、紙飛機等比賽，可說「上下交相賊」。而為了保留更多名額，家長教孩子先策略卡位再伺機放棄，亦非教育正軌。種種亂象，不僅掩蓋了人們對教育本質的關注，更讓十二年國教踉蹌難行。教育當局務須虛心檢討制度，剔除藏在細節裡的魔鬼；如此，十二年國教才能順利走下去。

十二年國教風波，很多家長一直向教育部與地方首長抗議，甚至連不要小孩「鳳凰變成雞」的言語都琅琅上口。好像小孩念第一志願的高中，就是家裡跟社會的鳳凰？沒念到就是雞？真的是這樣嗎？

也是第一屆十二年國教家長的我，可以大聲說，女兒永遠是我心目中最好的，跟考試成績無關。沒有鳳凰變成雞，也沒有雞變成鳳凰。只有「天上天下，唯我獨尊」的女兒。

沒有一個人的人生歷程一樣，我尊重女兒的成長學習過程，也希望她能在人生，永不間斷保持探索未知的樂趣。我只會在旁邊默默關心支持她。並且，幫忙在外界給她標籤化時，幫她撕去心理的障礙。

模擬考有考過幾次作文六級分的女兒，會考只考四級分。問我要再參加特招嗎？我說不用了，高中階段再好好努力就好，不要考二次，讓妳覺得學習是很痛苦的事。妳還是妳啊，要不要用功念書，是在妳自己的心，而不是書包上的學校名字。雖然爸爸以前念第一志願高中，到那學校依舊是自己要自發性讀書，而不是到第一志願就會變聰明，或者，老師會幫你讀？

第一志願的高中、第一志願的大學，或者長春藤名校？女兒，這些都不重要。希望有一天你也能體會到，人生要吃得下飯，睡得舒服，笑得出來，才是最重要三件事。

朋友說，她女兒這次會考，作文得到六級分，我誇說好厲害呀！她卻一臉難過，要我「別說了」。

她的女兒接到成績單時，原本是喜悅的，因為有四科Ａ＋＋，一科Ａ＋，再加上作文六級分，可穩上第一志願，但因媒體一直報導基北區家長抗議，以作文決定第一志願；女兒被問到作文分數時，人家馬上說：喔！你很幸運喔！只要五Ａ就可以，不像人家考到五Ａ＋＋，因為作文五級分，上不了第一志願。她心裡可嘔得很，就因為作文分數六級分，竟然被質疑成績不佳。

「作文也是一個重要能力，校長，你看你常寫文章，人家才知道你的教育理念，你也能將你的思想很清楚地表達出來，也是要有作文的能力不是嗎？」朋友既心疼又憤怒的心情；我告訴她：沒有人否認作文也是個重要能力，只是抗議以它為決定上第一志願的條件，那些父母的心疼難過，我們不難理解，「換作是你，你也會生氣吧！」朋友嘆了一口氣，不再言語。

「校長，以後你退休了，可以去教作文。」聽到朋友的話，我忍不住噗哧笑出來，她卻一臉正經告訴我，現在補作文有多夯，「為了六級分，家長絕對肯花錢」，朋友說完換我嘆氣：有多少貧窮家長是花不起錢的？而花錢就一定能幫孩子達到任何目標嗎？

「每個爸媽都知道，未來成功關鍵，在孩子自身，而不在成績單，但就是放不下」，我了解朋友的感慨，因為我也是母親，我也曾為女兒的低成就而擔憂；即使女兒樂觀地說：能維持最後一名，也很不容易；即使女兒說，同學的媽媽知道孩子成績勝過她，而不苛責孩子，她覺得是在做功德。即使我說，考幾分無所謂，考二十分就把不懂的八十分搞懂，百分之百懂才是重要；但內心仍交戰，因為我需面對同事的眼光、公婆家人的眼光，大家面對我想安慰我的尷尬。

最後，我了解需面對的，其實是自己的挫敗，該甩掉的是自己的驕傲；因此我一次次地與自己對話：我要孩子將來有甚麼大能力？

感恩、體諒、忍受挫折、人際關係、認真努力、追求目標、處理生活的能力等等，是我對孩子的教育目標，如今我的孩子懂得為自己的目標努力不懈，也知道用甚麼心態，面對現實環境不公平的地方，更明白生活不可能十全十美，知足常樂絕對勝於怨天尤人。

昔日成績不佳的女兒，如今朝目標前進，遇到挫敗都能與我們探討其原因，遇到喜悅也第一時間與我們分享，我漸漸從引導的角色變成聽眾。

最讓我欣慰的，是女兒懂得人情世故。從台北回家，一定帶二份禮物，一份給爸媽，一份給外公外婆；回家也會立刻幫忙做家事，同事羨慕我的幸福；我內心只有慶幸，慶幸我的教育方向正確，最重要的，慶幸昔日沒被自己的驕傲害慘孩子。

我告訴朋友，今天畢業典禮時，我要告訴孩子們，我的大女兒在基測時，也因制度未及完善，而無法上第一志願，但我告訴她人生有太多場考試，你必須面對各種不是很完善的制度，即使未來就職，也可能面對你認為的不公不義，抱怨無法改變，只能積累實力來面對。

六級分是一種肯定也罷！是一種質疑也罷！絕不能因這分數減損努力的態度；絕不能因這分數質疑努力的對錯。

我還要告訴孩子們，不管幾科ＡＢＣ，都只代表國中學習的結果，五科Ａ＋＋，不代表人生就是永遠的五Ａ＋＋，要有Ａ＋＋的人生，亦不是學科考好就可以得到的，要學的東西太多了。

「面對挫敗或放下驕傲，朝著目標繼續向前吧！」這是我最想告訴孩子的話，也是我最想告訴家長們的話呢！