圖片來源：Shutterstock
【題目分析】
如同我在「107-108年國考作文分析」裡所寫：「這兩年來的考題有其側重之方向，其一為強調個人理性思辨能力之重要，其二則為個人面對挑戰與自我的成長」，108年的普考國文作文即與個人理性思辨能力有關。
普考考題雖然名為「『知識』的定義」，然而如果考生仔細審題，會發現題目裡「韓愈、培根所說的『知識』」談的即為思考能力，此與「知識爆炸」的「知識」──訊息，意涵是有所不同的。
有趣的是，近年來國考題目的轉變似乎也與時代有所關聯。其一，是108課綱的影響，如108課綱強調學生的素養，落實在國文科裡則是多元閱讀與思辨能力的養成，而這樣的思維似乎也影響了命題者的出題趨勢；其次，國考本身為掄才管道，從而亦期待這群準公務人員能擁有一定的思辨能力，以應付未來不斷變遷之社會時局。
誠如我不斷強調的，國考國文看起來範圍的確很廣，但細究其考題卻是有跡可循。因此，考生若能藉由多讀、多寫考古題，多背與考古題相關的舉例，用這樣的方式準備國文，則國文不再是您的絆腳石，而是您的墊腳石！
【寫作引導】
本題需經審題。題目提到：「韓愈、培根所說的『知識』，與現今網路年代所謂『知識爆炸』的『知識』，定義是否相同」、「文中必須對上述兩類「知識」的意義及其作用，加以討論說明」。因此，考生於寫作時，需明白寫出韓愈、培根的「知識」與知識爆炸的「知識」，其意義究竟有何不同。同時，從而也延伸出兩者的意義與功用的討論、說明。
各段寫作提示：
※第一段──直接破題，例如：
古往今來人們莫不崇尚知識，韓愈有「人生處萬類，知識為最賢」之語，而英國16、17世紀之際的哲學家培根亦有「知識就是力量」的經典名言。然而，亦有人言二十一世紀為「知識爆炸」的時代，其中，「知識」一詞的定義，與韓、培二氏仔細比較，似乎有所差異。可見「知識」一詞，儘管大家都聽過，卻未必瞭解，其中的意義與功用，實值得吾人加以深思。
※第二、三段──討論兩者「知識」的差異，以下提供寫作思路：
1.韓愈與培根所提的知識：其意義為具理性思辨之能力，功用為人們可以藉以破除迷信，甚至可以透過其力量，從而開創出新的歷史與社會進展。
2.知識爆炸的知識：偏重於資訊內容之意涵，其主要功用為事件之紀錄與消息之流通與傳遞。
3.然而，知識爆炸時代裡的「知識」，卻不純然都是正確的消息，如近年來選舉與公投不斷出現的偽消息、假新聞，足見訊息本身的傳遞過程中，亦需經過思辨與篩選，如此方不致於誤信謠言，破壞民主的進步價值。因此，吾人需結合思辨能力之「知識」力，判別身邊不時出現的訊息「知識」，從而做到韓愈所說「人生處萬類，知識為最賢」的思辨意義與功用。
最後一段，再將前述內容做一總結即可。
【相關考題】
慎思與明辨的人生（105關三）
拒絕淪為21世紀文盲（106司三）
如何善用網路言論（106關四）
與時遷移，應物變化（106外三）
論理性思辨之重要（107普考）
【參考連結】
限會員,要發表迴響,請先登入
