我實在不太願意記錄不好的老師，但我還是寫了下來，說明在大學中，還是有很多不良的老師。
　這位老師姓陳，擔任我的文字學老師。
　文字學何其艱難的課程。簡單來說就是要學會辨認古文字，以及它的意義、讀音，練習造型寫法。那種難度，就像現代人要辨認古埃及象形文一樣，談何容易？
　台灣好的文字學老師不多，因為要將這麼高深的學問，講得清楚，並為學生所知，真要具備「深入淺出」的功力。我心目中的文字學老師，希望是有一位像法國語言學家尚波里庸般的天才──破譯古埃及文的人。
　但這是說夢。我們來了一個陳老師，從學長口中得知，他的文字學造詣並不怎樣，但這是一門必修課，只能由他來上。
　學長還說，因為文字學較枯燥，又是開設在二年級，學生理解力也不高的階段，因此，上課容易打瞌睡。學長說，陳老師怕學生打瞌睡，會穿插笑話。但陳老師說笑話的功力不好，忘性又強，因此會將笑話寫在課本上，上到該頁，就把笑話唸出來，喚起一些學生的注意力。
　後來我們利用兩節課中間休息時間，偷翻陳老師的課本，的確在書頁上方，記了一則則的笑話。
　但我較難忘記的是陳老師對我們的訓勉。一般說來，大學老師都會要我們認真求學，做研究。但陳老師卻勉勵我們：「學問之道無它，一把剪刀，一瓶漿糊罷了！」意思是說，研究學問，寫論文，都是東抄西抄，再拼拼湊湊，將別人的研究成果，剪貼成自己的文章。
　陳老師的說法倒是講出國內大學學者的常見現象，但他這麼露骨地講出來，我們並不敢苟同。雖然我們年輕智弱，但也分辯得出：一個學者，怎能這樣？因此，對陳老師的訓勉，我們只充耳不聞。
　文字學課，用的教材自然是東漢許慎的『說文解字』了，而目前最通俗的版本，則是清代段玉裁的注。國內幾家書局，都有印這本『說文解字注』。特色是：說文有9353個字，每字起首繪有一個「小篆」字形，底下則是許慎的解，段玉裁的注。就書而言，是很漂亮的書。
　然而，陳老師上課時，叫我們要買兩本『說文解字注』，理由是：其中一本，可以剪下正面；另外一本，則是要剪反面。
　原來是呼映前面剪刀漿糊做學問的講法，即剪剪貼貼。但因書本都是雙頁印，因此貼了正面，背面就黏住了，所以要買另一本，可以貼反面資料。
　陳老師這種教育方法，的確匪夷所思。當然，我們不會聽的，就算我們不是學者，也知道文章可以參考，但不能一字不漏照抄、照貼的道理。但在二十年前乃至今天，這個現象似乎還是層出不窮的。
　陳老師的文字學課是必修的，我們沒辦法，只能照修，但可想而知，是學不到什麼的。後來有些人有成就，大多是靠自修而得。至於陳老師的選修課，當然沒人要修了。有時看到有同學去修，都要被我們笑，原來人格都往墮落靠去了。
　其實，文字學可以是很精采的學問。近年我看到瑞典文字學家林西莉女士，寫了一本『漢字的故事』，精采非凡，生動又有趣。想到國內文字學老師，竟不如一個外國人，真是為台灣感到慚愧不已。