"什麼階段學習，不學什麼缺乏理解，不知道孩子的成長需要，也進不進孩子的內心世界。”邊玉芳說。 她以0到6歲的孩子為例，這些孩子需要學習什麼？“想想我們是如何從0歲成長到6歲的。就是隨便玩玩，多運動，符合孩子的成長規律。”邊玉芳說，大量的研究結果證明，0到6歲的孩子發展需要進行戶外活動運動專案時間，其中1個小時的體育可以鍛煉，3個小時的自由玩耍。 在她看來，孩子的成長過程中有多方面的成長需要，他們要找尋人生的意義、知道自己活著的價值，他們有與人交往的需要，要在人生的多個方面證明自己“我能行”；他們首先是一個人而不是知識的容器、學習的機器，他們需要豐盈的生活，而不是“吃飯”“學習”“睡覺”這樣簡單生活的重複。 據北京金融街潤澤學校校長劉長銘""說，家長們越來越干涉孩子的生活，孩子可能越來越缺乏獨立性，這是家庭教育的問題。大人總認為孩子很小，離不開父母。他們總是認為孩子依賴父母，這使得孩子越來越依賴父母。家長越來越干涉孩子的生活，把大人的想法強加給孩子，陷入惡性循環。"

一個典型的例子是，許多家長認為取得好成績並被一所好學校錄取是他們孩子的首要任務。培養自己的興趣，做自己感興趣的其他事情，還不算晚。所以當孩子的利益與父母的意願不一致時，大多數父母會試圖讓孩子服從大人的意願，或者強迫或哄騙。

但在劉長銘看來，興趣的產生是大腦系統發育的結果，很多問題研究分析表明，過了某個發展階段學習興趣會減弱，甚至會消失。劉長銘建議，只要孩子興趣是健康的，就應該鼓勵。沒有興趣的生活是無味的，當學習證書成為每個人的共性時，興趣和特殊性就成了一個人社會存在的價值。如果你有獨特的社會價值，就不會和別人競爭，也不會焦慮。”劉長銘說。

“今天家長的焦慮，唯恐自己的孩子在技能方面，被別人家的孩子趕超，認為被別人超過了，就是輸在了起跑線上。其實，家長需要考慮的不是孩子在起跑線上會不會輸，而是一萬米、兩萬米後孩子會不會掉隊，10年後、20年後能否適應這個瞬息萬變的世界和社會。

什麼樣的教育觀最有利於孩子的發展呢？　　孫雲曉認為，家長一定要從兒童實際出發，尊重兒童身心發展的特點和個人具有的潛能。