學思達319走透透
8/7新北市鷺江國中英語領域研習
區分性ABC教學法教學實務分享與教師分組實作
感謝明亮老師與鷺江國中夥伴幕後鼎力協助
促成了此次的研習交流機會
感謝參與研習夥伴們溫暖回饋
桃園縣觀音高中湯老師
林健豐老師您好：
今天聽完您在鷺江國中的分享，收穫真的很豐富，雖然我目標是在高中職領域，但您的差異化分組教學，給了我許多啟發，讓我如何在高中職將學生劃分，進行分組教學，而且您生動活潑又流暢的講述，讓我收穫滿滿，原本對於陌生的名詞(如：差異化教學、翻轉教室)，瞬間串聯起來。
意外從朋友那邊得知的研習，匆匆報名，也意外最後一位錄取，很開心能聽到健豐老師的分享，生動活潑又流暢，也非常實際且實用，不會太過理論，流於空泛理想，也將三位大師(彭明輝教授/葉丙成教授/張輝誠老師)的理念發揚光大，且將實務面進一步推進，真正落實在差異化明顯的國中場域上，給我很多啟發和省思，收穫豐富!!!
新北市三民高中國中部 黃老師
謝謝您今天這麼棒的分享，很可惜後面的實作我沒辦法進行，又趕回學校辦公了...但已經有很多收穫了！
從參加翻轉教室工作坊開始接觸不同的翻轉理論開始，一直在思索，到底英文可以怎麼翻轉，因為畢竟英文不是我們的母語，而且一般國中班級的異質性如此地大，要做到像張輝誠，難度很高啊！之前只看您的紙本資料分享時，還看不大懂，經過老師您的解說後，不禁對新學期又有了些許新的構想。自己採取分組教學時，就跟一開始幾位老師的分享一樣，遇到了類似的問題，也還在思考處理機制。
從您的分享，以及之前去張輝誠老師課堂觀課中，我先理出了一點我待改進的地方是加分的方式，如你們兩位一分一分加，然後健豐老師您以80分為基準往上加的方式，比較簡單，計算也快速。我之前是設定達到某個標準加幾分，再請小組計分員相加，實行一年下來，我發現常常會有加錯的地方，這點可以調整。
然後我自己的六人一組，我也發現效率低落，後來改為4人一組，效果好了一點。不過您太厲害了，想出來可以不用換座位、效率又高的方式，但誠如您說的，其實不管幾人一組，我自己的感覺也是，只要要分組，就好像在考驗我們對學生的熟悉度一樣，真的很花時間啊！
另外在課程安排的部份，您真的是很細心，可以兼顧三種不同程度的學生，而且對低成就孩子的支持輔助系統，完全可以讓學生沒有話說啊！雖然您一直講，這樣很傳統，比較機械式，但我認為，不會走路就想跑，結果就是摔得鼻青臉腫，回到基本的練習，讓孩子熟悉之後，漸漸就可以產生興趣和想要知道更多的學習動機。這樣的區分性課程設計，經過您的實踐後，完完全全可以在課堂中實施的啊。謝謝您不吝藏私跟大家分享！
新北市崇林國中 呂老師
健豐老師：
謝謝您遠道從高雄來到鷺江國中與我們分享英語教學。
您無私及全然的分享讓我們收穫滿滿。
新北市鷺江國中 林老師
老師，我是今天問您製作單字講義的老師，感謝您今天遠到而來的分享，讓我對於ABC三組的定位與教師的角色有較清楚概念，希望開學實施分組教學與班經，還有機會向您請益。
新北市鷺江國中 林老師
昨天到士林國中聽張輝誠老師的學思達, 今天下午在我們學校, 也請到林健豐老師來分享差異化分組教學!
雖然我不是國文老師, 但張輝誠老師學思達的精神正好可以運用在我的班級經營, 如何帶領學生閱讀層次的提升, 如何打開學生國際觀, 如何讓學生真正思考學習而不是教室裡的客人!
林健豐老師更是把學思達的精神融入到我們英語教學中, 透過班級內學生不同程度的分組, 給予學生不同的學習任務, 組內合作同時又有個人的競爭機制, 提升學生學習動機, 學生學習有成就, 課業表現當然是水到渠成!!!
能親自見到兩位老師的風采是何等幸運! 兩位老師的示範更帶給我許多啟發.....再重新調整自己的教學腳步與模式, 相信學生與我都會有更多不同的收穫! 再次謝謝兩位老師!!!
新北市鷺江國中王老師
任教職以來參加無數場研習
健豐老師的“區分性ABC教學法”是最受用的
不只有理論的空談
是課堂上活生生可以應用的方法
同樣身為國中英語教師
學生程度差異大並不因南北有差異
老師提到課堂上遇到的困境
大家點頭如搗蒜
我們有心卻無力解決
健豐老師為我們開了一扇窗
老師因應學生程度不同
給予不同的任務
給予C組學生簡單任務並增強其自信
希望B組學生能學會課本中基本知識
賦予A組學生創造型任務
老師對課堂節奏掌握非常明快
能兼顧ABC不同程度的差異化教學
又不需額外製作多份學習單
座位分組也能彈性運用自如
真令人拍案叫絕啊！
謝謝明亮老師居中協助
也謝謝健豐老師在上完輔導課後
願意不遠千里而來
讓北部的老師們能有機會一堵老師的風采
老師研習中講的忘我
鮮少補充水分
似乎深怕遺漏了些什麼
謝謝健豐老師無私的分享
讓我們能省下許多摸索的時間
好充實的一個下午
讓我們儲備好能量
準備開學再出發~
