今天學校辦了一整天的研習，看到上面那段落落長的標題沒？

講白話一點，這本手冊就是以特殊學生融合入普通班上體育課為主題，所做的一本教案。

10月中旬時，突然接到寫教案的任務，截稿日期是10月底，也代表學校和台北體院教授們開了籌備研習的會，名字就被掛在書本上頭了。

研習包含了兩場教學觀摩和幾場研討，煩老師除了寫教案，也負責拍拍照、吃吃點心.......

老實說，寫完了教案我還是不太懂，特殊需求學生大多融合在普通班的年代，體育課要怎麼開創一些模式，做典範教學？

特教老師和體育老師如果能合作當然令人期待，不過既然特殊需求學生特殊，就應該為不同的孩子、不同的班級，設計不同的教案，設定不同的評量標準，好比全班拍籃球，腦性麻痺的學生是拍綁在手上的汽球。

如果特教老師和體育老師不合作，誰能為特殊孩子設想這麼多？

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煩老師每週有兩節早自習，上資源班體育課，和另一位老師協同教學，共有十來位高年級的孩子，以情緒障礙和學習障礙為主，屬於集中式。這些孩子可能在平時體育課時，壓根搶不到球、跑不贏別人，因此對自己的肢體活動沒自信，甚至對體育課感到恐懼......肢體的發展落後其他同學後，造成他們的情緒和學習問題更為複雜和退縮，數學有關空間的單元都學不好，比方面積和體積，成了惡性循環......

煩老師能做的就是給他們自信，不斷的給、使勁的給；最近終於開始敎老本行：從國中練到現在的武術，過去在其他學校成立過特教班武術隊，期待未來能讓特教和武術結合，不論在學理上還是實務上，再和各位分享~

資源班集中式的體育課，配合上職能治療師和物理治療師每個月的評估和教學建議，功能是提供給肢體發展較弱的孩子一些訓練，也給他們在和普通班學生一起上體育時，較難獲得的成就感。

特殊生集中上體育課好，還是融合在班上好？煩老師以為兩者皆上最好，每天都有堂體育課，讓他們舒展身體，唯融合模式還有一段路要走，特殊生不該只是完成watered-down的動作就好，更不能被晾在一旁，有賴特教老師和體育老師的協同合作。