老實說，上生物課，口水是學生最大的障礙。

每次上到了酵素，最頭痛的，便是讓學生吐口水做分解澱粉的實驗，因為學生的反應永遠是「哎唷～～～～好噁心哦！」要他們吐個口水，便推三阻四地說不要，然後還有人會來跟你投訴：「老師，我們那組沒有人要吐口水啦！(奇怪了，那站在我眼前的，是什麼生物啊？)」

口水這東西，自己碰自己的也就算了，可是不知道為什麼，學生組覺得「別人的口水好噁心哦！」所以，儘管上課總是一派輕鬆的我，每次做到這個實驗，總要扳起臉孔來恐嚇學生：

「拿起小燒杯，每個人吐一口口水到燒杯裡！」

『每一個人嗎？』學生總是滿臉為難，希望我能指派各組某某人出來「犧牲」，但那個人千萬別要是自己。

「每一個人都要吐，」我繼續擺臭臉：「快點，最先吐好的，整組加十分，第二快的加八分，最後一組扣十分！」

根據多年的經驗，用這種「投名狀」的方式，而且威脅利誘的雙重逼迫下，是能最快達到目的的方式。沒辦法，因為這實驗最大的限制就是時間，若是讓學生在那邊拖拖拉拉的，什麼結果也別指望了。

『妳這樣，』Liffy聽我說我的方式，她笑了出來：『好像是魔鬼士官長！』

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如果是上消化作用，口水便簡單得多。

為了讓學生了解唾腺在口腔中的位置，我總是這麼跟學生說：

「來，先把你嘴巴裡的口水全吞下去，一點都不剩！」看著每個學生的喉頭滾動，於是我繼續往下說：「感覺一下，口水從哪邊冒出來？」

這招挺有效的，因為學生會迫不及待地表達他們所感受到的：『舌頭下面！』『後面！』『後邊上面！』『後頭下面！』

然後，要來說明人的唾腺有三對的概念，就簡單得多了。

下課鐘聲響，突然想起每年都會用一招來玩學生，所以，我就又開口了：

「再做個動作好不好？」

『好啊！』每個學生的眼中閃著期待的光芒。

「好，現在含一口口水，不要吞下去，累積愈多愈好﹑。」我說，而學生們也很認真地閉上嘴巴，努力地堆積口水。

「接下來，用你的右手拉一下你的耳垂，」我說：「一邊拉，一邊把口水吞下去。」

然後，每個學生都把口水吞了下去。

「這樣，」我忍不住要笑場了：「有沒有像抽水馬桶？」

『厚！』學生錯愕了一下，馬上想到被我整了，每個喉嚨全扯了開來：『老師，妳很壞耶！』