有多久沒有重拾純真的心，為孩子說說故事呢?

      每個人的一生都是由許多小故事串連而成，章章節節的故事裡有些人是頁頁精彩、有些人是點綴著亮麗、有些人是平平淡淡、、。不論這每個階段的小故事如何，總是編織了每個人面對人生順境與逆境的處事哲理，也沉澱了每個人回首來時路於生命中品嘗的刻痕。

      從故事中，每個人能領悟的並不相同，這也是為什麼沒有人的人生路是會被完全複製的。

      小朋友愛聽故事，大人其實也愛聽故事。通常有張力的故事會吸引很多人聆聽，然而在張力之下，我喜歡故事是不浮誇的、寓意是自然流露在故事裡而不章章節節都是彰顯大道理、小道理。

      孩子們小的時候，陪伴他們閱讀、唸故事、說故事、親子互動都是我們生活中很自然的活動。尤其是睡前故事，更是讓兩個寶貝期待。當時，我的工作還是忙碌，白天並沒有能為夜晚睡前故事多做準備，僅能在有陪到圖書館借閱書籍或是帶他們到書店逛逛閱讀書籍的時候，利用那些短短的時間哩，自己多翻翻幾本兒童閱讀的繪本、故事書、、等。基本上，當時只有一些耳熟能詳的經典故事是記得的，其他的故事都是片段暫時存在記憶裡。

     夜晚準備睡覺了，故事時間一到，大小兒子真的是很自動的蓋好被子，兩對眼珠子轉呀轉的，小小臉龐堆起很燦爛的笑容，等著故事開場。故事開始了，通常講了起頭的一兩段，我就會開始在每一個小段落中，有了問號，也就是，故事可以由孩子們想想，讓他們發揮他們的想像力說說。例如:

      我:  嘿嘿~巫婆來了，白雪公主見到巫婆.....

     大小兒子此時就會發揮想像力....

     在他們比較小的時候的互動:  不要開門、把她趕出去、、 ....  可是已經見到了哪，還給她蘋果吃喔(我說) ....  那，不要吃、送給巫婆自己吃、、。

     在他們大一點，學了一些其他的知識，他們的互動:  開門呀! 沒有關係，接下那顆蘋果，跟巫婆聊天哈啦，然後另一隻沒有拿蘋果的手，將準備好的化學原料塗在蘋果皮上，哈哈~~在請巫婆也吃一口，好東西要一起分享，大家一起吃，巫婆吃有塗化學原料的那邊，哈哈~~

     在他們不同的成長階段，即使已經聽過的故事，他們仍然喜歡聽，而且除了想像力的發揮之外，小孩們會開始連結他們所學的知識運用在故事中，讓故事更趨近於真實世界。

      這樣的活動，和孩子們一直持續進行到他們小學結束。雖然，這並不能讓他們在寫作上、上台的台風上、、等，有實質的絕對幫助，但是，我知道這樣的為他們說故事、與他們互動對他們的影響是在於「思考力」的養成。孩子小的時候，對於抽象無形體的事物較無法融合思考，所以藉由他們所知道的具體有形事物作為思考點出發的基礎，慢慢的與他們互動中，一點一滴地再納入抽象元素，自然而不刻意地融入，他們接受度較高、與自己互動的回饋也多有令人驚喜的發展。

        上面這一幅畫作是大兒子很小的時候的作品，這幅畫，我曾經問問大兒子...

        我:  ... ...嗯...怎麼畫個大樹、幾片葉子和一個房子在樹上，你是畫『捷克與豌豆』嗎?

              捷克和巨人呢? 

  大兒子: 不是。 ... 喔~ 巨人太難畫了!.... 捷克喔~ 不見了，躲起來了...

       我: 啊?!  這裡有隻烏鴉耶... ，咦...這隻貓，這隻貓怎麼了? 摔下來?

   大兒子:  對呀! 妳沒有看到喔?  這裡...這裡... (手指著靠近小老鼠的地方)

     我恍然大悟，他是將兩個故事合成一個故事，融合「捷克與豌豆」、「穿長靴的貓」這兩個故事。畫所傳達的是巨人進屋去找捷克了，貓是跟著傑克一起上豌豆樹，可是捷克躲起來了，貓為了躲避巨人，一不小心掉落，獨留靴子在葉子上。至於小老鼠與烏鴉是點綴用，因為巨人的表情變化，大兒子當時不會畫，而小老鼠在當時是他比較會畫的的動物。

      這幅畫，大兒子想傳達的是他經過思考，融合了兩個故事，再以比較有邏輯的圖像呈現。

      所以，故事影響力是有一定份量存在。 

      就快要放寒假了，別忘了假期中偶爾重拾童書，說說故事、與孩子們互動吧!

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  對於已在學的孩子們而言，之前的文章示範了一個作業、功課，可以設計為屬於創造力的，在這裡再將這份補充完整:

      如果，故事是孩童沒有認真思考、隨意杜撰、沒有邏輯性，那麼透過這一本小小故事書，很快的在互動的過程中，他(她)自己會發現漏餡了~ 說故事卡卡的、做立體技巧的時候不容易達成.... .... .... 。下一次，孩子就會知道即使只是一個簡單的作業、功課，該用甚麼樣的態度完成自己要拿捏得當。