如果能夠知道反應物是什麼，我能夠預測產物嗎？（包括立體化學與區域選擇化學）我知道要什樣的反應物和條件下，才能把這些官能基變成產物嗎？

有機化學的基礎286

下表整理這一章節所有重要的官能基轉換反應，由左而右三個欄位分別是：1.想要製造的官能基；2.反應；3.範例：

研究的時候要問自己幾個問題：

1.         如果能夠知道反應物是什麼，我能夠預測產物嗎？（包括立體化學與區域選擇化學）

2.         我知道要什樣的反應物和條件下，才能把這些官能基變成產物嗎？

3.         如果已經確定要透過某一種反應路徑來得到特定的產物，我知道該選擇什麼樣的初始物質（反應物）嗎？

4.         如果已經知道特定的反應物、條件和產物，我能寫下清楚描述反應如何進行，過程中電子如何轉移的反應機制嗎？

如果要進行合成，第三個問題是特別重要的。雖然這本書加強說明許多種反應機制，實際上操作有機化學，需要利用一系列已經知道的反應來製造新的分子。要做到這一點必需清楚地知道反應前後的物質。如果反覆練習每個轉換反應的反應機制與官能基轉換，就能夠知道清楚各種反應。

n         翻譯編寫 Marye Anne Fox, James K. Whitesell《Organic Chemistry》

研析心得：

1.     如果能夠知道反應物是什麼，我能夠預測產物嗎？（包括立體化學與區域選擇化學）能夠清楚地預測什麼化學原料加在一起，會產生什麼樣的反應物，這個過程就叫理性。

2.     老師體罰學生、打學生的屁股，他能不能預知後果？一、預知學生有什麼樣程度的心靈創傷。二、預知家長知道事情之後的反應。三、預知學校與教育單位會做什麼樣的懲處。

3.     一個老師如果對自己的行為都沒有辦法預知，那表示非常地不理性，他一定平常就經常地情緒失控、喜怒哀樂無法控制，當然就不可能有能力擔任老師的工作。

4.     一個老師為什麼會情緒失控、不理性？一、校長沒有要求老師要五育均衡並重。二、校長自己絕對不是五育均衡並重的典範。三、老師的家人一定有人身心不健全。

5.     我知道要什樣的反應物和條件下，才能把這些官能基變成產物嗎？

6.     一般學校都有統一採用的教科書，但是怎麼樣把教科書的內容跟學生的腦袋起交互作用、化學變化？這就需要老師的教學技巧與補充教材。

7.     老師如果不會自編教材，就沒有獨立思考能力，因此教學技巧一定很差；優秀的老師一定會自編教材、因材施教。不會自編教材的老師，絕對不可能「因材施教」。

8.     教育部部長吳清基鼓勵「一綱一本」，就是鼓勵老師不要自編教材，限制老師的創造力與獨立思考能力，等於是間接地訓練學生死背書、不要動腦筋，大家想法觀念都差不多，創造出集體愚蠢的社會大眾。好處是社會大眾比較不懂得監督批判權貴階級，只能一輩子當奴才。

9.     如果已經確定要透過某一種反應路徑來得到特定的產物，我知道該選擇什麼樣的初始物質（反應物）嗎？

10.  老師一定要很清楚每個學生能力與品德上的各種優點與缺點，並且要逐一擬定好教學進度，一方面要發揮優點，一方面要彌補缺點。最終一定要讓學生養成「終身多元學習」的生活習慣。

11.  台灣歷屆的教育部長都不是台灣之光，都沒有崇高的國際學術地位，都沒有因材施教的能力，因此教育不出諾貝爾獎得主，這是事實，也是歷史紀錄。只有紀錄每一個教育部長的言行舉止，讓他們的敗德劣跡流傳千古，台灣未來的教育才有前途。

12.  如果已經知道特定的反應物、條件和產物，我能寫下清楚描述反應如何進行，過程中電子如何轉移的反應機制嗎？

13.  名人林海峰因為能夠教出張栩（名人、王座、天元、碁聖、十段），表示林海峰可以針對張栩的天生的許多優缺點加以提升與彌補，因此能精準地教導種種的圍棋細節，並且讓張栩的身心狀態調整在巔峰。這證明林海峰確實是大師，確實懂得「因材施教」。

14.  楊志良知不知道「起雲劑」的作用與化學機制？應該不知道！所以放任毒物污染台灣食品好幾年，降低台灣男人的生育力。對政治人物而言，「無知」就是罪大惡極；總統任用「無知」的人，也是罪大惡極。

15.  總統為什麼任用喜歡刑求的陳肇敏當國防部長、國策顧問？是總統無知，還是故意？

16.  當時刑求江國慶的十幾個人，如今各個都當應該自首、謝罪、接受刑罰，國防部應當把所有證據攤在陽光下，政府應該國家賠償，「刑求經過」應該刻在忠烈祠……，這才是最好的政治化學作用。