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　　對於低齡的兒童，我們不會輕易、甚至從不會把他一些所謂的行為問題歸結為“問題”。這些不是問題的“問題”可以分兩類：第一類，是你認為是問題，實際上不是什么問題，它會隨著兒童的成長自然地消失，就像疾病會自愈一樣，反而因為你不恰當的幹預和過度的擔心，這些成長中暫時的現象和行為被不恰當地教育之後，可能會鞏固下來成為真的問題。第二類是確實需要幫忙的問題。只有依靠幫助，他才能擺脫改善。

位於何文田的德蘭中學就有畢業生組成「德閒女神團」cover《到此一遊 (女生版)》。

　　將低齡兒童行為問題按照原因來分類：

　　(1)不成熟

　　(2)未滿足的需要

　　(3)疾病、弱勢、受到嚴重的身心傷害

　　第三種情況一般需要尋求專業人士的支持和幫助，所以我們先更多了解一下前面兩種情況，不成熟和未滿足的需要。

　　先說不成熟

　　幾個小孩在一塊玩的時候打起來了，孩子們開始哭。你很生氣：怎么能打我的孩子呢?或者你很抱歉：我們家孩子又打別人了。有的家長說沒事，他們這會大家到明天又好了。有的家長會忿忿不平：怎么老是我們家孩子挨打?我究竟應該教孩子還手還是不還手?

德蘭中學一班女生就以電視劇《降魔的》主題曲做背景音樂，穿梭校內不同場景勁歌熱舞，紀念自己的中學生涯曾「到此一遊」。影片大受網民歡迎，不少人都留言指「回憶返哂嚟！」

　　實際上通過我的觀察和與孩子們討論來看，孩子處理糾紛的方式有很多種。面對這種所謂你打我、我打你的事情，我和孩子們有一次總結了12種理解和解決糾紛的辦法。也就是說，在孩子們無意識的情況下，他們實際解決問題的辦法是比我們認為的打和不打要豐富得多。許多類似的問題，讓我覺得是我們對兒童理解得不夠。

　　不成熟是什么意思?我們有時候沒有意識到，孩子們之間用拳腳牙齒解決問題，有時是溝通能力的不足。在我任教的班級中，男孩子特別容易突然地給別人一下。仔細觀察就發現，別的孩子加入遊戲或者是參加活動很自然就進去了，而他糾結半天，好不容易開口提出要求：“能不能讓我玩呢?”馬上聽到很幹脆地拒絕：“不能，我們不跟你玩!”於是他很生氣，開始動手，這是一種情況。

　　還有的情況是，兩個人好好地說著話，一個孩子突然上去就是一下，而且下手特別地重，對方就生氣或是哭了。實際上他表達的是一種想要加入的意願，或者是希望與人發生更多的聯系，但是他的語言跟不上。女生的情況在低幼的階段要好一些，她們特別能說，男孩子訥訥於言的更多一些。

德蘭中學九位女生組成「德閒女神經團」，走訪校內各處，包括課室、操場、花莆、走廊等跳舞，並配以電視劇《降魔的》主題曲《到此一遊》。

　　當我們覺得哪個孩子特別愛打人，或者是我的孩子特別愛打人的時候，我們沒有想到：溝通能力的不足不能作為道德問題去解決，否則會給自己的孩子和別人的孩子非常大的壓力，非但不能解決問題，而且會妨礙孩子社會技能的發展。需要做的是，幫助低齡的兒童意識到自己為什么憤怒，發現自己的願望，表達自己的願望，幫助他們理解別人的感受，而不是講道理：“我們要團結友愛!”或者指責：“你怎么能欺負別人呢?”

　　情緒辨識、控制能力的不足也屬於社會技能的不足。你很苦惱：我說了很多遍，我們家男孩子就是很愛哭。我們家孩子一點點事情就會發很大的脾氣，我們全家都不是這樣，為什么會養出一個脾氣這么壞的小孩?不論男孩還是女孩，認識情緒，並且有意識的控制、調節自己的情緒——需要一個比較長的發展過程。如果僅僅強調男孩子不能哭，否則就是不堅強、不勇敢，這並不能幫助他完成情緒的認知。我們對著大發脾氣的孩子大發脾氣，也並沒有幫助他認識自己情緒，還作出控制和調整情緒的不良示范。