教育成效不彰是事實，然而教育普及，還是提昇了整個國民的平均素質，尤其在基本的讀寫算上面。只可惜是和所花的經費相比，投資報酬率顯然偏低了一些。

現在講的全球化，對台灣人來說，很不幸的其實只是美國化，包括美國教育在內。美國教育乃建基在英國的模式（高等教育的研究所部份則受德國大學影響甚大），英美式教育和學校模式，在過去高壓管理時，靠著鞭子和一些苛刻的管理，還能產生有些成效；到了今天講學生人權的時代，英美教育就無能為力了，十分低效果和低效率。

有關學校教育對學生學習成果把關的問題

人類文化和文明傳承，需要靠教育，在人類大部份的文明史中，各國政府只以有限的資源，培養一部份的人才。到了普魯士（德國）和日本創辦國民教育以後，由公家主辦的學校教育才真正普及於一般民眾。他們辦學的目的很明確，為了富國強兵，國家需要大量而高素質，以及忠於國家的各種人才。

為了要使他們的教育方式能適用於最大多數來自不同背景和智力的學生，他們採取半軍事化的的各種教育措施來保證學生的學習成果，出發點是要使政府的投資得到回收。

他們的教育目的不是為了學生個人，但是他們的學校教育效果是卓越的，經濟效率是驚人的。在十九世紀末，德國和日本，一西一東，分別成為世界的第一強國，無論文武，國民整體平均素質也是世界第一，當時的中國和美國人民的平均素質，和德國或日本人相比，只能算是野蠻人。（美國電影珍珠港事件中，認為美國竟然被比自己落後的日本所打敗，引為奇恥大辱，這是美國導演和製片者的無知）

看到了德國和日本普及國民教育為富國強兵驚人的成功，其它國家紛起倣效，開辦公立學校將教育普及到一般大眾，但並非完全照抄。大部份北歐和東亞國家，幾乎整個移殖了德日的學校模式，而英國和法國等則是維持本身的學校模式，美國教育體制和學校模式則是以英國為範本。

隨著民主觀念的發達，戰爭的減少，以及經濟和科技的繁榮，一百年後的現在，學校教育的主流目的是為了成就學生個人和家庭，然後間接的來造福國家社會，剛好和過去相反。在這種情形下，政府對學生品質的把關的意願會降低，管理的範圍與權利也會減少。

政府在表面上也會大聲疾呼，說要改善教育，甚至採取一些措施和法律，但是真正需要動手時，就縮手不前了，而是盡量想辦法把責任和工作，推到民間去。這個現象在美國非常的明顯，台灣受美國教育影響，近些年來也有這個現象。以往教育部在網上弄了個成語典等等，最近因為有幾個字詞的解釋受到批評，它乾脆就把網站關了。以往國立編譯舘會負責編一部份的教科書（並非全部），後來就藉著教改的名義不編了。（最近應著要求，才又選擇性了編了科學和數學二科）。

如果拿國家和一個大企業集團來相比，學校教育在以前有如是個獲利豐厚的部門或子企業，為了更大利潤，因而急速膨脹，終至成為龎然大物。當時空轉變，這個部門或子企業不再創造高度利潤，這個龎大的機構，卻因告它生存的員工眾多，以及和其它部門利害關係糾葛，影響大太，無法裁撤，形成尾大不掉的情形。

如果你看到台灣中小學教育裡很多學生學習成果低落的情形，那麼到了美國簡直是慘不忍睹。這間接造成了檢定考試的重要性。

按理說，檢定考試的目的，是給那些沒有機會得到學校教育的人，以及那些雖然有得到學校教育，但成績卻不及格的人，有一個機會證明他在某些科目上的自修成果。今天卻是學校成績及格的人也來考，也就是說學校成績再好，沒有另外通過這個檢定的話，那學生的知識和能力是不算數的。

國民學校辦成了這樣，那還需要辦下去嗎？在美國，至遲在近二十年就有人在主張廢除公立學校，改由政府發行教育劵，代替學費到私立學校就讀。但是美國公立學校是何等龎大的機構，這個主張牽涉了太多人的工作和福利，雖然認同的人很多，大部份是中上階級，顯然不可能通過。

類似的制度，會產生類似的結果。台灣教育如果繼續走美國化路線，早晚也會有人出來說應該要廢除公立學校。